互聯網平臺下新型教師交互空間構想

吳雯瑄 任蓓蕾

關鍵詞：互聯網平臺;新型教師交互空間;構想

切實走進師范生群體和教師群體，具體分析當前互聯網模式下教育類群體交流和互聯網使用方面存在的弊端。根據他們的需求，豐富教學資源，推進教學資源共享，有利于教師教育教學能力的提升。高職院校應在推進教育改革過程中，為教師量身打造的高質量平臺，使其信息檢索與資源交流更為高效，幫助他們更為便利地獲取時事新聞素材，為在校教育與社會發展對接打好技術基礎。

一、互聯網平臺下新型教師交互空間構建目的

1.促進教師間的信息交流共享，為其專業成長提供相應資源與互動平臺?；ヂ摼W平臺下新型教師交互空間，應是分享優質資源、下載教學資源的公共空間，能夠突破時空界限，促進優質教學資源共享、教師互鑒互學，可為高職教師共同成長進步提供巨大支撐。

2.增進家校溝通，促進教育合力的形成。高職教師可借助教師網絡空間構建網絡虛擬班級，然后以之為紐帶，將學生、家長、教師自身聯系到一起，從而實現班級管理職能的拓展。

3.推動“人人通”工程的構建，連通師師、師生、家校，促使相關信息與資源在雙方之前實現有效傳播。高職可通過建設并應用網絡學習空間，實現“人人通”，讓教育信息化成果有效應用于專業性人才培養。

二、互聯網平臺下新型教師交互空間功能

（一）教師交互空間界面設置

在教師交互空間登錄界面的右上角設置“登錄”按鈕和相應對話框，教師輸入賬號、密碼，則可以登錄到欄目頁。欄目頁設有“我的教學”“我的研訓”“我的管理”以及“更多網用”等子欄目，教師可在相應的子欄目中完成資源上傳、資源下載、同步備課以及管理課后作業等操作。其中，子欄目“我的研訓”“我的管理”都可支持添加第三方應用，以便教師接入相關教學平臺、豐富教師交互空間的內容。在子欄目“我的教學”中，儲存著許多教學資源。信息化的數據管理方式，給教師管理教學資源帶來了極大的便利，可幫助教師快速找到自己所目標素材。

（二）教學資源上傳與分享

以規范化、便捷化、標準化為原則，在教師交互空間建設教學資源上傳與分享板塊。在新型教師交互空間構建中，這一板塊是重點內容，為了提升空間的應用實效，技術人員應在設計過程中充分考慮其對不同格式教學資源的兼容性，比如RAR、PNG、GIF、JPG、MP4、MP3、PPT/PPTX、DOC/DOCX等當前應用頻率較高的文件格式都應被兼容。上傳與分享板塊的兼容性的提升，可方便教師上傳資源或者使用其他教師所上傳的資源，從而促使拓展資料、教學素材、微課、課件、學案、教案等資源可以實現重復利用。

（三）教師網絡空間的主頁裝扮

新型教師交互空間主頁是教師在平臺上的對外窗口，關系到家長、學生以及教師的使用體驗，空間構建過程中應極其重視這方面工作。一般而言，可采用積件、模塊的構建方式完成平臺搭建，教師可根據需求自主完成頁面設置與布局。在具體操作中，教師應合理搭配頁面色彩，以不超過三種顏色為宜;應以小見大，以突出主題為宜;應保持主頁布局合理，以結構清晰為宜。

（四）信息安全性的保證

教學管理帶來了便捷，同時也給不法分子可乘之機，系統開發應提升對非法操作和入侵的抵抗等級，并記錄所有操作軌跡。當系統中的數據被非法修改和使用，系統應自動提示相關工作人員，并將日志記錄保存下來。

（五）功能模塊工作效率的提升

新型教師交互空間應關注提升相關功能模塊的工作效率的提升。數據資源上傳工作量大且煩瑣，容易出現差錯，交互空間研發要促進信息收集模塊功能的優化，提升信息收集的準確性，比如當教師錄入信息有沖突時進行提示，當相關教師進行相關重復操作時，提醒其進行工作檢查。

三、結語

總而言之，互聯網平臺下新型教師交互空間構建，應本著公平原則，堅持基本公共教育服務均等化，縮短各教師資源之間的時間和空間差異，打破地域壁壘，優化教育資源配置，幫助不同地區的教育人員擁有平等獲取信息的機會，統籌推進區域內義務教育一體化和優質均衡發展，促進教育質量的全面提高。

參考文獻：

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