游戲化課程背景下幼兒園德育活動(dòng)的開(kāi)展策略

劉良蓮

關(guān)鍵詞：游戲化課程;幼兒園;德育活動(dòng);開(kāi)展策略

一、游戲化課程背景下幼兒園德育活動(dòng)的開(kāi)展意義

人的性格并非天生形成的，同時(shí)，性格會(huì)在很大程度上影響一個(gè)人的人生走向。德育作為影響人性格品質(zhì)的關(guān)鍵要素，對(duì)幼兒的發(fā)展有很大影響。著名心理學(xué)家榮格曾說(shuō)，人終其一生都在整理自己的幼年，良好的幼年可治愈人的一生，糟糕的幼年會(huì)毀壞人的一生。由此可見(jiàn)，幼年時(shí)期的遭遇對(duì)人的成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生很深影響。因此，在進(jìn)行幼兒園教育時(shí)，教師應(yīng)將德育活動(dòng)放在自身教學(xué)工作的重要位置。通過(guò)德育活動(dòng)，教師可讓幼兒更好地理解哪些事情是正確的，從而幫其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，使其從內(nèi)心深處擁有榮辱之心、羞恥之心。通過(guò)游戲化的方式展開(kāi)德育活動(dòng)，能夠極大豐富德育活動(dòng)的內(nèi)容與形式，讓幼兒更為主動(dòng)地參與到德育活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)提升德育活動(dòng)的育人效果有重大促進(jìn)作用。

二、游戲化課程背景下幼兒園德育活動(dòng)的開(kāi)展策略

（一）借助游戲了解幼兒，打下德育活動(dòng)開(kāi)展基礎(chǔ)

在幼兒園德育活動(dòng)中，教師們常常說(shuō)：“要像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)幼兒。”但是在實(shí)際授課中，又有多少教師能切實(shí)做到呢？這并不是說(shuō)教師不愛(ài)幼兒，而是他們并不知道如何去關(guān)愛(ài)幼兒，甚至都未能切實(shí)了解幼兒。鑒于此，我們可以借助多種游戲，加深對(duì)幼兒的了解，掌握他們的興趣愛(ài)好、心理變化等情況，以此幫助其更好地表達(dá)自己的情感，提升幼兒與教師的溝通質(zhì)量。

例如，在“搭積木”的活動(dòng)中，我們可將樂(lè)于分享、善于觀察、積極探索作為主要德育目標(biāo)，讓幼兒在活動(dòng)中與其他幼兒展開(kāi)合作、交流，進(jìn)而發(fā)展其動(dòng)手能力、溝通能力。此外，我們還可將一些紅色文化教育融入活動(dòng)中，通過(guò)結(jié)合“狼牙山五壯士”“王二小”等故事，鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)活動(dòng)創(chuàng)編，以此幫助其更為深入地理解愛(ài)國(guó)精神、不畏艱險(xiǎn)等優(yōu)良品質(zhì)，這也是促進(jìn)幼兒更全面發(fā)展的關(guān)鍵一步。

（二）善用游戲發(fā)展幼兒，提升德育活動(dòng)開(kāi)展效果

幼兒喜歡游戲是天性，教師要善于洞察幼兒的心理特點(diǎn)，將德育活動(dòng)融入課堂游戲之中，從而增強(qiáng)德育活動(dòng)的效果。在日常教學(xué)中，筆者觀察到幼兒經(jīng)常會(huì)為了爭(zhēng)奪某一件玩具而大打出手，即使那種玩具有很多，他們也會(huì)爭(zhēng)搶其中的一個(gè)。這種行為出現(xiàn)是因?yàn)樗麄儧](méi)有一定的秩序感、規(guī)則感，缺乏相應(yīng)的禮讓心導(dǎo)致的。

基于此，筆者為幼兒組織了一個(gè)主題為“孔融讓梨”的課堂活動(dòng)。在活動(dòng)前，我先給孩子們講了我國(guó)傳統(tǒng)故事《孔融讓梨》，而后給他們提供了一些小道具，讓幼兒結(jié)合自己的理解將這個(gè)故事表演出來(lái)。幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，完美地對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行了展示。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒對(duì)謙讓、禮貌有了新的理解，這時(shí)，教師可抓住德育時(shí)機(jī)開(kāi)展相應(yīng)的教育，借此提升幼兒的禮讓之心、道德感和責(zé)任感。由此可見(jiàn)，通過(guò)課堂游戲能讓教師更好地把握進(jìn)行德育活動(dòng)的時(shí)機(jī)，對(duì)其開(kāi)展幼兒園教育的德育活動(dòng)工作有很大幫助。

（三）結(jié)合游戲完善生活，借助德育活動(dòng)培養(yǎng)習(xí)慣

生活是幼兒養(yǎng)成良好德育素養(yǎng)的肥沃土壤，教師可借助生活中的事情對(duì)幼兒開(kāi)展德育教育。例如，教師可從幼兒的一日生活入手。晨檢時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒在搶玩具，教師可讓他們自己協(xié)商解決，若問(wèn)題解決得好，教師可對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，如果難以解決，教師再出面進(jìn)行調(diào)解。在盥洗時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒排好隊(duì)，切勿出現(xiàn)插隊(duì)的情況，在排隊(duì)過(guò)程中也要做到不推擠，洗手時(shí)要注意節(jié)約用水。

例如，有些幼兒吃飯容易浪費(fèi)，我們可結(jié)合“勞動(dòng)節(jié)”“世界糧食日”等節(jié)日，組織幼兒開(kāi)展一個(gè)“光盤小分隊(duì)”的游戲活動(dòng)，通過(guò)此方式，除了能夠培養(yǎng)幼兒形成節(jié)約糧食、珍惜糧食的好習(xí)慣，還可使其從內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)文化、勞動(dòng)習(xí)俗產(chǎn)生一定了解，這對(duì)其德育綜合水平發(fā)展有極大促進(jìn)作用。不僅如此，通過(guò)將游戲與幼兒生活結(jié)合，能夠幫助他們形成良好習(xí)慣，這對(duì)提升德育活動(dòng)效果意義重大。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升游戲化課程背景下幼兒園德育活動(dòng)的開(kāi)展效果，我們可以從借助游戲了解幼兒，打下德育活動(dòng)開(kāi)展基礎(chǔ);善用游戲發(fā)展幼兒，提升德育活動(dòng)開(kāi)展效果;結(jié)合游戲完善生活，借助德育活動(dòng)培養(yǎng)習(xí)慣等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使幼兒園德育活動(dòng)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]程俁.課程游戲化背景下幼兒園德育課程的思考與實(shí)踐[J].吉林教育，2021（28）：91-92.

[2]高穎.游戲化教學(xué)在幼兒德育中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（07）：88-89.