淺析小學道德與法治課程中教學策略的運用

李靜

關鍵詞：在體驗中啟發;小學道德與法治;課程教學案例

長久以來，我國一直把青少年作為國計民生中的重要的關照對象。因此，對于未成年人的教育一直以來都是我們國家工作中的重中之重。尤其是對于思想觀念尚未形成的小學生來說，只有在這個階段幫助其建立正確的人生觀、價值觀，才會為其將來產生無限的發展和可能帶來希望。

一、道德與法治在當今小學教育中發揮的作用與教學中存在的缺失

（一）道德與法治在當今小學教育中發揮的作用

首先，從教育教學作用的角度來說，道德與法治能夠讓學生在未來的道路上做出人生的正確選擇，實現自己的價值。其次，對于教師和學生來說，道德與法治教學能夠讓教師在教學的過程中對學生的心理發展情況更加清楚，在教學和教育的過程中能進行更有針對性的幫扶。而對于學生來說，道德與法治教育對于引導自己的人生走正確的道路有著無可比擬的啟發性的教育意義。

（二）道德與法治在當今小學教學中存在的缺失

1.教師在道德與法治教學方面的輕視。由于新課程標準對于學生的教學要求在知識上也隨之進行了提升，所以教師在教學中的重點很容易就放在了知識性的教學上，對于學生思想道德方面的教育教學則存在著不小的欠缺。

2.課程開展的形式過于死板生硬。道德與法治在小學教育中，更多的是作為一門德育教育課程存在的。在課堂教學的過程中，重要的是調動學生對于道德與法治學習的興趣。而現在的課堂中，教師在道德與法治教學中采取的教學形式還是像講授知識一樣采用“一言堂”的方式，這就使得本應活潑的課堂成了教師沉悶的說教，教學效果自然也不那么明顯了。

3.在道德與法治教學中，教學的內容淺薄不當與不貼近實際。有些教師在進行道德與法治的課堂教學過程中，對學生的道德與法治教學內容要么太深，要么太淺。例如在小學高年級學習“國際組織”這部分的知識時，教師對學生的講解如果只停留在有哪些國際組織，而不對其職責進行詳細講解，對于學生升入中學后，對學習歷史和思想政治科目的銜接工作會造成影響。

二、提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

通過以上對道德與法治教育中出現的問題的惡劣影響進行剖析，我們要清楚地看到，作為小學教師，不但要在重視程度上對道德與法治教學進行加強，在教學方式方法的使用以及教學產生的影響上也要進行理解和把握。

（一）加強對于道德與法治課教學的重視程度

在教師開展道德與法治課堂教學之前，首先要明白這門課程對于學生的重要性并不比語文、數學這樣的知識性的科目差。因此同樣需要提高自身的重視程度。在教學前的備課階段要做好充足的準備，對教材中的教學內容先要有足夠的了解，在保證教學的內容符合課本內容的基礎上還要進行深入的拓展。

（二）運用豐富的信息媒體手段擴展道德與法治課課堂教學

在科學技術手段愈漸發達的現在，信息技術手段在教學中的應用也得到了普及。特別是新媒體時代的到來，讓信息和觀點的傳播變得越來越便捷。而這些新興的技術手段同樣也可以運用在道德與法治教學的過程當中。除了我們在教學中經常使用的多媒體播放視頻和圖片等，在諸如微信、微博等的平臺上，許多主流媒體和影響力較大的自媒體都會在其中發表評論。

（三）樹立以學生為中心的道德與法治課課堂教學原則

道德與法治的教學目的是為了培養學生的精神品質，所以在教學的過程中，教師要讓教學的內容和形式圍繞學生進行展開，同時，教學的成果也要服務于學生。班主任老師需要定期對班級規定進行更新，例如每個月召開主題班會一次，并且確立執行監督組長，建立監督執行手冊，對于課堂教學秩序的執行進行監督和記錄，定期向班主任反饋。在圍繞以學生為中心的道德與法治教學中，教師要注意把話語權交還給學生，多向學生提出問題，讓學生充分發揮自己的思維能力。

（四）注重道德與法治課程教學的生活化引導

道德與法治的教學對學生的指引主要是在精神方面，這是一個長期進行的過程，且影響不只是在當下和課堂上。在教學的過程當中，只有教師讓學生把學習和生活進行關聯，才能讓學生充分掌握道德與法治知識的意義。

綜上所述，在道德與法治教學課程改革的過程中，道德與法治教學的目標應該首先得到確定。其次，對于學生情感的重視以及將學生的需求和情感擺在教學的主體地位也是教師在道德與法治教學改革中應該著重強調的。

參考文獻：

[1]崔陽.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].中外企業家，2020（07）：187.