系統論視角下體育老師當班主任的優勢探究

代琳 潘升

摘要：本文基于系統論的視角，以體育老師當班主任的優勢為研究對象，通過文獻資料法、歸納法、邏輯分析法，探究體育教師在擔任班主任中的優勢。一是為學校工作提出合理的建議，有助于學校對學生的管理;二是有助于體育教師發揮特長，讓體育老師當班主任成為一種時髦;三是為“體育強國”與“健康中國”奠定基礎;四是能有效促進“雙減”政策下的學校體育發展。研究發現，體育老師當班主任能更好將體育的價值發揮出來，從而讓體育促進學生的全面發展。同時體育老師在管理班集體時具備時間上、性格上、性別上、精力上、管理方法上等優勢。

關鍵詞：系統論;體育老師;班主任;優勢

1前言

2020年10月，教育部王登峰強調“讓體育老師當班主任不再是問題，而將來希望它能成為一種時髦[1]”。

班主任作為教育的工作者，也是教師團隊的領導人。在班集體中，班主任影響著班級的學習氛圍，學生的思想觀念、道德情操等。因此班主任在學生的受教育過程中起到了至關重要的作用。體育課是學生接觸體育的基礎，是培養學生運動興趣的搖籃，是實現體教融合的橋梁。如何把學校體育開展好、實現學校體育“一校多品”、“以體育人”等將是學校體育待解決的問題。而體育老師擔任班主任一職，能更好地促進學校班集體的管理、學校體育的發展、學生綜合素質的提高。

2系統論的概述

系統論是由美國奧地利物理學家貝塔朗菲提出的一種理論，主要內容是由一個定律和四個原則組成。所謂一個定律是：事物的整體功能大于或優于其部分功能的總和。四個原則分別是：完整性原則，結構原則，層次結構原則，開放性原則[2]。在學生的成長過程中，把全面發展的基本要素——“五育”看作一個系統，將德、智、體、美、勞作為“五育”中的子系統。各要素之間相輔相成，相互促進，才能夠使這個系統更加充實。

3系統論視角下體育老師當班主任的優勢

3.1整體性原則下以體育促進“五育”

系統論的整體性強調，事物的整體功能大于或優于其部分功能之和。體育作為一個子系統，只有在其存在與運作的條件下，“五育”才能構建與發展。中共中央國務院在2020年10月13日提出：要堅決克服“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的“五唯”評價方式 ，因此德智體美勞都應該均衡發展。江澎在2021年兩會上談到：“學生沒有分數，就過不了高考，但如果只有分數，恐怕也贏不了未來的大考” 。在學生的成長過程中，國家倡導培養全面發展的人才，而只有學校、教師、家長一起努力才能讓學生健康、健全地成長。班主任作為學校與家長之間的橋梁，應擔任起學生全面發展的重擔，當摒棄唯分數論的評價方式，關注學生的健康成長。

3.2結構性原則下以體育促進其他要素發展

從系統論的結構性來探究體育老師當班主任的優勢，結構就是系統內部各個要素相互聯系和相互作用的方式。

3.2.1以體育促進德育

在學生的全面發展過程中，德育與體育兩個子系統相互關聯，體育促進德育工作的開展，而德育工作的開展，需要班主任對班級具備良好的組織能力與管理能力。體育教師可以將體育的優勢發揮到在德育工作中，發揮體育的教育功能，在體育課程或課余體育中，促進學生的社會化，開展民族主義與愛國主義教育、培養學生團結友愛、堅韌不拔的意志品質等。

3.2.2以體育促進美育

近年，教育部出臺了一系列文件逐漸推動體育與美育的發展。開展體育美育浸潤行動計劃、加強新時代學校體育美育工作，培養具有愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐本領的德智體美勞全面發展人才 。體育與美育之間相輔相成，共同發展。體育美學包含了運動美、身體美、動作美、個性品質美等 ;在體育運動中，培養了人類對美的正確認識，健壯的體魄是身體美、團結的精神是和諧美、為國爭光是志向美，在國際大賽體現出來的團結隊友、尊重對手、敢于拼搏、堅持不懈的體育精神，為學生樹立了一種精神美。

3.2.3以體育促進智育

體育課堂教學系統不是封閉的系統，而是開放的系統。首先，體育課的教學地點基本上在室外，學生從教室里固定的位置來到寬闊的操場，在空間上比較靈活;其次，學生在體育課中通過探討學習，通過實際操作，鍛煉學生的動手能力;最后，學生在比賽中獲得快樂、釋放壓力，同時在實時變化的比賽情景中，考驗學生的應變能力，激活思維，通過設置探索式游戲幫助學生拓展思維。

3.2.4以體育促進勞育

體育是以身體運動為基本手段的一種文化活動，在體育過程中會涉及到身體運動，而科學的身體運動能增強學生體質、增進健康。體育是提高學生身體素質的有效途徑之一，當身體力量、耐力、速度等素質得以加強時，學生的勞動能力也隨之得到改善。

3.3層次性原則下體育老師當班主任的優勢

層次性是指每個系統都是由若干子系統組成的，子系統中又有可能包含更小的子系統和要素，形成了“系統-子系統-要素”之間的層次關系 。把教育作為一個系統時，教育還屬于“影響人身心發展的主要因素”系統下的子系統，教育的子系統包括“德智體美勞”，體育的子系統包括“競技運動、體育教育、健身休閑”、體育教育的子系統包括“體育內容、體育老師、學生”，體育老師的特點包括“性格、意志、精力、體魄等”。因此，從系統論的層次性角度可以得出，體育老師擔任班主任能調節各科任課教師之間的關系、營造良好的班級氛圍、為學生樹立堅韌不拔的榜樣。

3.4體育老師管理班級在時間上的優勢

在時間上，由于體育課的教學特征，對于學生的學習情況可以在課堂上進行觀察與了解，并且能及時地對學生進行評價，對于學習能力稍微薄弱的學生，教師也可以通過個別指導來幫助他們理解與掌握本堂課的知識與技能，對于學生出現的易錯動作也可以及時糾正。所以體育教師不需要在課后花太多時間進行單獨輔導，不用批改大量的作業與試卷，在應試上壓力也較小，因此體育教師能夠擁有較多的時間來管理班集體。

3.5目的性原理下體育老師當班主任的優勢

目的性原理是為了達到某種預期狀態，系統內部要素與外部環境相互作用的特性[8]。體育老師當班主任在一定程度上能達到防止男性青少年女性化、營造良好的班級氛圍、促進班的管理、推動“雙減”政策實施的效果。

3.5.1體育老師當班主任在性別上的優勢

2021年1月28日，教育部官回復了全國政協委員提出的《關于防止男性青少年女性化的提案》，將增加學校體育教師、提升學校體育制度高層次的建設、針對學生的身心健康開展相關問題研究，以研究更好的方法解決青少年心理健康問題[9]。體育教師具備頑強拼搏、堅韌不拔等體育精神。且在日常生活中，體育教師樹立了一種勇敢、開朗、陽光的形象。是防止男性青少年女性化的榜樣，且體育老師中男性教師的占比大，能更好地加強青少年心理健康教育。

3.5.2體育老師當班主任在性格上的優勢

體育教師體魄健壯、精力充沛、具有良好的心理品質、活潑開朗的性格。第一，有利于班主任與學生之間的相處，在應試教育環境下激活班級氛圍、緩解應試教育下學生的壓力。第二，有利于班主任與各科任課教師的相處，共同提高學生的各科成績。第三，體育教師具備堅韌不拔的體育精神，一定程度上能吃苦耐勞，并能夠保持良好的心態去面對班集里的學生。以陽光積極的一面帶動學生每天保持愉悅的心情去迎接新生活，以美好的心態去接受新知識，只有身體健康、心情愉悅，才會有高效率的學習狀態，才能在理論課堂中收獲更多的知識，取得優異的成績。

3.5.3體育老師當班主任推動“雙減”政策的實施

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），為體育老師的發展帶來了契機，“雙減”的最終目的是促進中小學生全面發展與健康成長。“雙減”的同時也面臨著“雙加”，一是“加強對青少年的綜合素養和身心健康促進”;二是“加強學生校外文體、科技、勞動、社區服務等活動”，其中體育活動是非常重要的一部分[10]。學校體育得到重視、體育老師擁有新的舞臺。班主任作為“雙減”政策的宣傳者、落實者與推動者，體育老師擔任班主任有利于“雙減”政策的實施，有利于學校體育的發展。

4結論

本文從系統論視角分析體育教師當班主任的優勢，可以得出結論：一方面，體育教師當班主任能夠促進“五育”系統的完整性、促進“五育”系統中子系統的協調發展，體育老師在管理班集體時具有專業上、性格上、性別上、時間上等優勢。另一方面，體育老師當班主任，能夠較好地培養學生的堅韌不拔的意志品質、團隊合作能力、集體主義感、體育興趣等。本研究旨在改變部分人對體育教師當班主任的偏見，促進學校體育的開展，響應國家素質教育方針，為學生全面發展建立基礎。通過研究，筆者提出以下建議：第一，希望學校能為體育老師擔任班主任提供機會;第二，希望家長相信體育教師在擔任班主任時的工作能力，積極配合班主任共同提高學生的綜合素質。第三，希望體育教師在日常工作中多學習、多鍛煉、多請教，努力成為一名得到大眾肯定和稱贊的班主任。

參考文獻：

[1]教育部談“體育老師當班主任”：希望將來成為時髦[N].中國新聞網，2020-10-16.

[2]楊湘洪.試析系統論原理與高校德育工作的有機結合[J].學校黨建與思想教育，2009（23）：24-25.

[3]中共中央國務院印發深化新時代教育評價改革總體方案[N].人民日報，2020-10-14（001）.

[4]學校體育成全國兩會熱點話題學生只有分數贏不了未來[N].中國青年報，2021-3-9.

[5]全國學校體育美育工作推進會召開[N].中華人民共和國教育部，2021-05-6.

[6]徐寶林.體育美學本質分析[J].成都體育學院學報，2001（05）：9-11.

[7]孫佳佳，杜冰.一般系統論視域下通信原理課程思政體系的建構研究[J].北京科技大學學報（社會科學版），2020，36（04）：112-118.

[8]魏宏森，王偉.廣義系統論的基本原理[J].系統辯證學學報，1993（01）：52-58+65.

[9]中華人民共和國教育部關于政協十三屆全國委員會第三次會議第4404號（教育類410號）提案回復的涵[N].中華人民共和國教育部，2020-12-8.

[10]“雙減”政策與學校體育發展[J].上海體育學院學報，2021，45（11）：1-15.

作者簡介：

代琳，1997年，貴州畢節人，在讀碩士研究生，主要研究方向：體育教育訓練學。