護理實驗教學中心信息化建設(shè)研究現(xiàn)狀

楊婧

摘要：目的：探究目前護理實驗教學中心信息化建設(shè)的運行現(xiàn)狀。方法：選取護理實驗教學中心的64名醫(yī)學生為本次實驗的研究對象。在開展信息化教學前對學生進行理論和實踐的考核，在開展信息化教學后，再次對研究對象進行理論和實踐的考核，從而說明，在護理實驗教學中心，運用信息化建設(shè)的可行性。結(jié)果：經(jīng)研究結(jié)果顯示，在未實施信息化教學前，護理實驗教學中心的學生理論和實踐分數(shù)分別為（64.25±2.46）分，（68.35±4.21）分;在實施信息化教學后，學生的理論和實踐分數(shù)分別為（79.24±4.32）分，（83.46±3.52）分，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論：在互聯(lián)網(wǎng)時代，國內(nèi)高校護理實驗教學中心要完善實驗室的管理和運行機制，能夠提高學生的實踐創(chuàng)新能力，為臨床上輸送高質(zhì)量的護理人才。

關(guān)鍵詞：護理實驗中心;實踐教學;信息化

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）07--01

作為護理教學體系的重要組成部分，實踐教學不僅能夠幫助學生鞏固課堂所學習的理論知識，同時能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識。在互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展下，高等教育要不斷改革創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)融入其中打造個性化的互動教學。讓學生擁有自主學習，自主服務(wù)和管理的意識。因此，本次實驗主要探究我國護理實驗教學中心信息化建設(shè)的具體現(xiàn)狀，并探究在具體運用時的運用效果。現(xiàn)將相關(guān)結(jié)果報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取護理實驗教學中心的64名醫(yī)學生有本次實驗的研究對象。其中，男性18名，女性46名。年齡（18—23）歲，平均年齡（21.24±0.98）歲。學歷：大專13例，本科41例，研究生10例。

1.2方法

護理實驗教學中心信息化建設(shè)的具體實施策略如下：（1）建設(shè)智慧互聯(lián)教學中心。針對傳統(tǒng)實驗室數(shù)字化程度低下的問題，要運用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)智慧互聯(lián)教學中心可以智慧化識別和管理實驗室，監(jiān)測學生的實驗過程，反饋學生的最終實驗結(jié)果，從而構(gòu)建開放自主的教學環(huán)境。這樣才能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題和分析問題的能力，擺脫傳統(tǒng)課堂上單純依賴老師的片面學習方法。（2）創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+實驗教學模式。傳統(tǒng)的護理實驗教學由于教學資源受限，教師輔導(dǎo)任務(wù)重以及學生在課后訓(xùn)練不及時等多種問題，往往難以達到理想的教學實驗效果。為了打破這一現(xiàn)狀，要在護理實驗教學中運用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)能夠做到線上線下、課前課后、多維度、多元化的教學。教師通過在線的學習平臺時刻監(jiān)督學生的視頻學習情況、課堂討論參與率、課后作業(yè)完成情況，并通過大數(shù)據(jù)形成智能化的數(shù)據(jù)反饋。從而為下階段的教學計劃調(diào)整提供更多的數(shù)據(jù)支持。這樣學生就能逐步養(yǎng)成自主學習的習慣，從以往被動接受者轉(zhuǎn)為信息的主動獲取者，從而能夠用更加開闊和創(chuàng)新的眼光去發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域的新問題。（3）完善實驗室的運行機制。以往實驗室的設(shè)備落后，實驗室的人工管理效率低下。鑒于此，運用互聯(lián)網(wǎng)+的智慧管理平臺實現(xiàn)實驗室人員管理、資產(chǎn)管理、流程管理的標準化和自主化。

1.3觀察指標

在開展信息化建設(shè)前后對學生理論和實踐情況進行考察。得分越高，表明學生的學習效果更為理想。

1.4統(tǒng)計學指標

將以上所采集到的各項數(shù)據(jù)運用spss 22.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料運用（x±s）表示，t檢驗。認為P<0.05時差異具有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

在未實施信息化教學前，護理實驗教學中心的學生理論和實踐分數(shù)分別為（64.25±2.46）分，（68.35±4.21）分;在實施信息化教學后，學生的理論和實踐分數(shù)分別為（79.24±4.32）分，（83.46±3.52）分，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

3討論

護理學是一門實踐性較強的科目，但在傳統(tǒng)護理實驗教學局限性較大。理論課和實驗課的課程無法前后連貫，間隔時間較長，導(dǎo)致存在知識遺忘的現(xiàn)象。其次，實驗課程設(shè)置較少但課程的信息量巨大。學生難以在短時間內(nèi)消化吸收，注意力逐漸分散，導(dǎo)致在動手操作時無法按照標準流程開展。實驗課教師在示教時由于空間的局限性不能保證所有學生都能夠看到示教的全過程，再加上教學課時短，無法照顧個體差異，久而久之學生的主體性逐漸缺失，養(yǎng)成教師演示為主學生被動模仿的習慣。限制了學生創(chuàng)新和研究能力的自主發(fā)揮，無法搭建師生之間有效的溝通平臺。

此外，護理實踐教學起步較晚。護理實驗教學中心仍存在資源共享不足、運行機制簡化、管理效率低下等突出問題。在信息化建設(shè)方面人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等高端信息技術(shù)仍未切實運用到教學過程中。這就導(dǎo)致雖然高校建設(shè)了護理學的實驗教學中心，但并沒有達到個性化實驗教學的目的，無法從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合能力。

高校的護理實驗教學中心是培養(yǎng)學生實踐能力，達到素質(zhì)教育目的的重要場地。不僅要鞏固學生的理論知識，同時要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，實驗教學中心要將互聯(lián)網(wǎng)+引入護理實踐教學過程中不斷改善教學模式，創(chuàng)新教學手段。通過吸引多方面的資金支持、完善實驗室的運行機制、建設(shè)智慧互聯(lián)教學中心、創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)加教學模式等多種信息化建設(shè)手段，從而打造培養(yǎng)創(chuàng)新型護理人才的環(huán)境。只有這樣讓學生有更多的動手操作實踐的機會，有更多的時間與學生或老師開展更深層次的探討，提高護理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+在國內(nèi)護理實驗教學中心中有更廣闊的應(yīng)用空間，能夠帶動國內(nèi)護理教育的長遠發(fā)展。值得投入更多的資金和精力去提高護理實驗教學中心的整體信息化建設(shè)水平。

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