核心素養培育視角下的中職英語課程教學策略研究

摘要：培育學生學科核心素養是中職院校培育高素質、高技能人才的必要條件。在簡要闡述英語學科核心素養基本內涵的基礎上，從融入分層理念進行學情分析、優化英語課程教學方法、建構靈活的評價體系等層面對優化核心素養培育視角下的中職英語課程教學策略提出具體建議，促進中職院校學生英語核心素養的有效培育和提升。

關鍵詞：中職學校;英語學科核心素養;英語課程;課程教學

2019年10月24日教育部辦公廳印發《中等職業學校公共基礎課程方案》中提出：“遵循學生身心發展規律，依據學生發展核心素養，結合學生學業基礎，精選適應學生終身學習和職業生涯發展需要的基本知識和基本技能，進一步打好學生文化基礎，培養學生綜合素質，夯實學生個性化發展的共同基礎”。在中等職業學校中，基于核心素養培育對英語課程教學策略予以優化，關注學生職業語言溝通、思維差異感知、跨文化理解以及自主學習能力等英語學科核心素養的培育，對強化學生英語學科核心素養，提升學生的核心競爭力，促進學生的個性化發展具有重要的意義。本文側重圍繞核心素養培育視角下中職英語課程教學策略的優化路徑進行探索。

一、融入分層理念進行學情分析，突出英語課程教學的重點

在課程教學開展之前，應當采取科學的方式對學習情況和學習特征進行分析，突出學生學習主體理念和分層教育理念，即既要從整體上把握住班上學生的情況，也要從微觀層面入手分析每個學生的特征，保證分層有效、合理。具體而言：

第一，分析中職學生的英語認知水平和知識接受能力。教師要分析中職生的接受能力，有些學生已經自主進行了相應的口語練習，也有些學生未夯實這方面的基礎，甚至有一部分學生存在著認知方面的偏差。有鑒于此，教師要提前做好充分準備，合理有序地開展分層教學：口語水平差的學生，要多為他們提供張嘴的機會;消化能力差的學生，要多在語法知識講解上下功夫。

第二，引導學生形成適合自己的課程學習計劃。教師要耐心細致地引導每個學生對自己的學習做出合理規劃。中職生在英語學習中最大的問題就是基礎不牢固，他們在學習進度與節奏上不可能保持同步。教師要幫助每個學生獲得成功，把他們中的每個人都當成重要的一部分，客觀地把握住學生的學習情況，讓他們能對自己的學習做出有效規劃，促進學生英語實踐能力的提升。

在進行學情分析的基礎上，融入職業語言溝通、思維差異感知、跨文化理解以及自主學習能力等中職學校英語核心素養培育的要求，突出英語課程教學的重點，合理的制定教學計劃，契合學生實際情況來選擇和應用教學方法。

二、優化英語課程教學方法，提升英語課程教學的實效性

在英語核心素養培育視角下，教師應對課程教學方法予以優化，突出學生的主體性和學習興趣，關注學生語言溝通能力、跨文化意識和交際能力以及自主學習能力的培養，切實有效的提升學生課程學習效率和質量。具體而言：

第一，借助在線學習資源的優勢開展英語情景式學習活動。教師要把握住當代中職生的習慣與偏好，利用互聯網技術組織教學活動，成功地把線上與線下學習活動整合到一起。在培養學生英語核心素養過程中，教師要有選擇地把部分教學內容由線下搬到線上，強化學生的自主學習意識。例如，學習外研版中職英語教材——基礎模塊（修訂版）第一冊 Unit 1 School becomes interesting 時，教師要甄別與挑選合適的微課資源，適時將優質資源推送到學生面前，鼓勵學生開展碎片化學習。微課視頻有著較強的指向性，學生在反復觀看的過程中能加深對某一知識點的理解，通過與其他學習伙伴、教師的線上交流與課堂互動，消除在學習中遇到的障礙，充分激發學習興趣。

第二，有效的組織語言實踐活動，促進學生知識內化，提升學生英語交際能力。教師要理性分析中職英語教學情況，以有效的方式與學生互動，為學生提供說英語、用英語的更多機會，讓學生在實踐中內化知識、提升能力。例如，組織開展小組合作學習活動。小組合作與有效互動的開展，都應該是在良好的學習情境中實現的，教師在設定學習小組環節要充分體現出智慧，通過組內異質，實現在能力、習慣、態度等方面的互補，促進學生快速進步。又如，可以結合學生的興趣組織開展英語演講活動、辯論賽等，可以通過角色扮演開展英語話劇展示互動，可以結合專業教學開展商務、翻譯等各種場景跨語言交際活動等。

三、建構靈活的教學評價體系，科學評價學生的成長情況

教學評價是英語課程教學體系的重要構成部分，是教學良性閉環的重要一環。因此，教師應當建立起完善的英語課程評價體系。具體而言：

第一，融入英語核心素養的培養目標，實現對學生英語學習情況的多維度評價。教師要以培養學生核心素養這一目標為導向，對評價體系進行填補，客觀描述學生的能力與素質。教學評價體系的完善，能從態度、能力、素養、習慣、情感等方面對學生做出評價，通過評價結果找到教學行為中的優秀做法繼續發揚，也要找到學生的欠缺適時對教學進行調整，及時對學生提供幫扶。

第二，注重量化評價與定性評價緊密結合，科學評價學生的成長情況。教師要對學生的真實情況有所把握，提高教學活動的指向性。為此，教師要以量化的方式對學生進行評價，這樣的評價結果也能引起師生雙方的共同反思，針對各自存在的問題進行調整，產生學得用心、教得精心的良好效果。

結語

總之，在英語核心素養培育視角下優化中職學校英語課程教學質量，對提升學生英語課程學習效率和英語學科核心素養具有重要的意義。為此，在英語課程教學中，教師應關注學生學習興趣才能增進課程對學生的吸引力，突出學生主體性，從融入分層理念進行學情分析、優化英語課程教學方法，建構靈活的評價體系等入手，提升課程教學的實效性，培養和提升學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

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[2]張德祿，吳連春.再語境化在英語閱讀課培養學生核心素養中的作用：社會教育學視角[J].西安外國語大學學報，2021，29（01）：48-53.

作者簡介：李靜，（1983.09.06-），女，漢族，籍貫：山東省臨沂市沂水縣，臨沂市機電工程學校（沂水縣職業學校）講師，文學學士，畢業于臨沂師范學院，大學本科，研究方向：英語教學研究。