新課改背景下小學語文閱讀教學方法

桑慧芳

摘要：閱讀能力的培養是語文教育的重要目標，它不僅對于課堂教學至關重要，對于學生完整、獨立人格的培養也意義重大。新課程標準改革更是提高了對語文閱讀教學的要求，但是當前的語文閱讀教學存在著教學方式不合適，學生積極性不高，閱讀材料不足，家長支持力度不足等問題，語文閱讀教學方法亟須改進。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學

對于小學生而言，閱讀可以幫助學生更好的接觸世界。借助閱讀，他們能夠接觸他們從未接觸過的歷史，能夠接觸他們從未產生過的思想感情。閱讀能夠幫助他們形成自己獨立的人格，幫助他們樹立正確的思想觀念。長期以來廣大教師在語文閱讀教學中存在著諸多的誤區，需要跟隨新課程標準改革的步伐，調整教學方式。

1小學語文閱讀教學面臨的問題

1.1師生地位不對等

在傳統教學中教師處于更高的位置，會給學生在潛意識中帶來壓迫感。在這種情況下，學生對于課堂教學參與度和積極性不足，很難產生閱讀興趣，甚至會產生抵觸情緒。這種情況的產生阻礙了閱讀教學過程中的師生反饋互動，學生無法投入課堂教學，教師也無法獲得足夠的反饋以實時調整教學策略。

1.2閱讀材料不足

閱讀能力的培養需要大量閱讀材料的支撐。但是對于一般的學生而言，他們的閱讀材料僅限于教材中有限的課文，而閱讀能力的培養需要大量閱讀材料和時間的累積，但是一方面，教師難以對課外布置的閱讀任務展開監督，另一方面，對于缺乏自制力的小學生而言，長篇累牘的閱讀也難以持續。

1.3信息時代的對閱讀能力的沖擊

相比于抽象的文字，直觀的音視頻更能激發人腦的興奮。但是長期接受簡單粗暴的觀感刺激會削弱學生的專注力，語文閱讀恰恰是一項需要持久投入專注力的工作。互聯網時代鋪天蓋地的信息轟炸很容易阻礙學生長文字閱讀能力的培養。

2有效開展語文閱讀教學的方法

2.1家庭教學與課堂教學并舉

閱讀能力的培養需要大量材料和時間的累積。語文課堂的時間只占學生學校學習時間的一小部分，這一部分的時間還要展開對學生語文基礎能力的培養，這對于培養閱讀能力這個任務而言是遠遠不夠的。因此必須在課堂之外展開對學生閱讀能力的培養。同時，語文教材中有限的課文也不足以支撐對學生閱讀能力的培養，必須從課堂之外獲取更多的閱讀材料。這個方法需要家長支持教師的工作，積極的監督、輔導學生完成教師布置得課堂外閱讀任務，為學生購置更多的書籍，擴充學生的閱讀材料。

家長幫助老師培養學生閱讀能力的過程，也是一個家長參與學生人生觀、價值觀和世界觀建構的過程。在輔導學生閱讀的過程中，家長能夠了解學生的心理變化，理解他們的思想感情，積極地引導學生正確的看待世界、社會和人生。

2.2轉變灌輸式的教學方式

灌輸式教學方式的最大問題是無法激發學生的興趣，甚至會引發學生的抵觸情緒。因此教師應該轉變灌輸式的教學方式，提升學生在課堂上的參與度，培養他們對于閱讀的興趣愛好。比如說，對于《白雪公主》這種故事性的童話課文，教師可以開展話劇式的教學，鼓勵學生們走上講臺，去表演課文中的人物。學生參加表演的過程，就是他們主動地去理解、思考和分析教材的過程，為了更好地表演，學生會主動地去思考人物和故事的邏輯、情感;再比如說，對于《桂林山水》這種風景描寫的文章，教師可以展示相應的影像資料，讓學生嘗試著用自己的文字去描繪同樣的風景，再與課文進行對比，分析優劣。在嘗試用自己的文筆去表達的過程中，學生能夠更好理解作者的行文邏輯和文筆，這個過程既能培養學生文字表達的能力，也能通過實踐的對比，幫助學生理解自己在文字表達上的不足，可謂是一舉多得。2.3擴展教學的廣度和深度

小學生不能完整地理解課文的思想感情和人物的行為邏輯。因此，在教學過程中，教師有必要圍繞著課文擴展教學的廣度和深度，對課文進行包括但不限于人物、社會歷史背景的展開和延伸，形成立體的知識體系，幫助學生更好地理解課文、人物和作者。比如說，在學習《登山》這篇課文時，學生可能無法理解列寧的做法，無法理解為什么列寧在看完日出，時間不再緊迫之后依然選擇一條危險的下山路線，教師應該科普列寧的生平經歷，幫助學生去理解列寧到底是一個什么樣的人物，他有著什么樣地性格，使得學生的思維能夠跟上課文人物的邏輯。這樣，學生對課本就不會產生疏離感和距離感。

結束語：

閱讀能力是一項足以使人終生受益的能力，小學語文閱讀教學作為閱讀能力培養的起點，有著至關重要的作用。作為主動引導的一方，教師應該采取更有效的方式開展教學。這教學過程中，要注重學生興趣和主動性的培養，才能事半功倍地完成教學任務。

參考文獻：

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