“雙減”下的小學低年級數學提高課堂教學質量的點滴嘗試

薛艷紅

中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中明確指出：

提升課堂教學質量，優化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率，確保學生在校內學足學好。

教師的精彩在課堂。備好課是上好課的前提。備課一是要備教材，二是要備學生，三是要備教法。

一、看懂問題串，明確教學重點

教學北師大版小學二年級上冊《分物游戲》，圍繞三個問題串，找準關鍵詞，明確每一個問題串教學重點：分一分、一樣多、平均分。

關鍵詞：

二、依據教學內容，靈活使用教學策略

教師對教材精準到位的解讀后，需要根據低年級學生特點，選擇適合學生的教學策略吸引學生的注意力，調動學生參與課堂學習的積極性，提高課堂教學質量。

低年級學生注意力最長只能堅持10——15分鐘左右，教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。

在教學《分物游戲》這節課時，以大熊的生日party貫穿全堂課，解決一個個問題串，學生在興奮愉悅中接受新知識。

（一）講故事策略，引起興趣

⒈故事導入，提取信息，學有興趣。

教師這樣導入：動物王國里，大熊的生日party來了好多的好朋友。小朋友們，快看看，都誰來了呀？

教師一邊說，即時呈現圖片，孩子們的眼神集中在圖片的瞬間，便輕易地說出小猴子、小白兔、小狗。

大熊呀非常開心，為小猴子、小白兔、小狗準備了他們喜歡的食物，看看是什么？談話間、興奮之余完成數學信息的提取。

⒉自主探究，掌握知識，領悟感受。

幫小猴分桃子，在呈現兩種分法后，讓學生知道分的一樣多，大家都開心;按照一樣多的標準，用不同的方法為小兔分胡蘿卜，進而認識“平均分”;最后，平均分骨頭給小狗。孩子在這個過程中充分認識“平均分”這個教學知識，同時學習為人處事的方法。

（二）直觀演示策略，感受成功

教學北師大版小學一年級上冊《乘車》——連加連減、加減混合，老師這樣導入：同學們，今天老師帶同學們乘車到數學王國，看，公交車來了（歡快有節奏地音樂同時想起），老師把靜態的圖片制作成動態的圖片。

第一幅圖教師演示出現，教師說：“車上有2人”，你還看到什么？（學生：前門上來3人，后門上來2人或是后門上來2人，前門上來3人）

列式：2+3+2=或2+2+3=？

學生們在解決了連加這道題后，教師繼續敘述：公交車行駛了一站又一站，出示并敘述：車上有8人，三里屯車站到了，你看到什么？（學生：前門下去1人，后門下去4人或是后門下去4人，前門下去1人）

列式：8-1-4=或8-4-1=？

靜態的圖片通過視頻演示后動態呈現，對學生數學信息的表達的有序性及題意的理解起到良好的輔助作用，讓學生真正感受到數學源于生活。

（三）演一演策略，突破知識難點

下一站九棵樹車站，想要到數學王國的同學們可以在本站下車。九棵樹車站到了，到數學王國的同學們在本站下車，前門上車，后門下車。教師出示靜態圖片讓學生說信息后再讓學生演一演，在演的過程中給幫助學生理解并正確解答。

列式：9-5+1=或9+1-5=

㈣比較策略，總結算法

看板書，同學們發現：連加、連減、加減混合試題，計算方法有什么相同的地方？

進而總結出：先算前兩個數，再用這個數加第三個數，簡單的說就是從左往右計算。并提醒注意，一定要記住前兩個數的和。

三、精心設計練習，重在有效

課堂練習是一種有目的、有計劃、有指導性的教學活動。通過練習可促進師生教學信息的交流，發展學生智力，培養學生能力，進而加深學生對知識的理解與掌握，達到提高教學質量的目的。

在設計課堂練習時，要以《數學課程標準》的理念為先導，以學生的發展為根本，既要關注學生知識技能的掌握，更要關注學生思維能力、情感態度與價值觀的培養，這樣，才能使學生的思維得到發展，讓學生樂學、愛學數學。

（一）循序漸進，層次性。數學技能的形成，是由簡到繁，由低級到高級逐步發展。練習題的設計安排要循序漸進，先易后難，先簡單后綜合，先基本后變式，有坡度、有層次進行。

（二）練習形式，多樣化。除了口算、筆算，還可以填空、判斷、選擇、改錯、操作，鞏固了基礎知識的同時，激發學生學習進取心和創造性，促進思維靈活性，增強分析問題能力。

（三）練習方式，趣味性。根據學生年齡特點、結合教學內容確定聯系方式，引導學生參與練習。如在北師大版小學二年級上冊《分物游戲》這節課練習時，教師以饋贈禮物，鞏固知識，查漏補缺。

老師這樣說：大熊的生日party要結束了，大家要帶些食物回去，看看帶些什么呢？通過變式練習—判斷、操作及綜合練習—解決問題，教師了解學生基礎知識的掌握及靈活運用的情況，為培優補差做好準備。

四、板書設計，體現重難點及方法

乘車——連加、連減、加減混合

板書不可忽略，一個重點清晰、方法明確的板書，有利于學生對知識的整體理解與把握，溝通知識連成片。

學校最難的事，難不過上好課。向課堂要質量，教師是關鍵，是起決定因素的，就讓我們從聚焦課堂，改進教法，上好課做起！