產(chǎn)教融合背景下的機電類技能人才培養(yǎng)策略探究

蔣碧亞

（宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，宜興 214200）

機電類專業(yè)的人才培養(yǎng)受到辦學(xué)條件的制約，主要是缺乏充分的實踐鍛煉機會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和企業(yè)的實際需求脫節(jié)。在這種情況下，應(yīng)該積極發(fā)展產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，推動企業(yè)和學(xué)校開展充分合作，搭建實訓(xùn)平臺，創(chuàng)造實習(xí)機會，組建“雙師型”師資隊伍，進(jìn)而全面提高機電類人才的專業(yè)技能。

1 機電類技能人才的核心素質(zhì)

1.1 扎實的理論基礎(chǔ)

良好的職業(yè)技能要有扎實的理論基礎(chǔ)作為保障。機電類人才要具備機電設(shè)備研發(fā)、設(shè)計、制造、操作以及維修管理等方面的理論知識。從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生要掌握數(shù)控、自動化、機電一體化、單片機以及計算機輔助設(shè)計（Computer Aided Design，CAD）制圖等一系列技術(shù)原理。只有打下堅實的理論基礎(chǔ)，才能在實踐操作和管理中展現(xiàn)出優(yōu)異的能力，成為真正的高技能人才[1]。

1.2 良好的道德品質(zhì)

現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)以“立德樹人”為根本目標(biāo)，顯然良好的道德品質(zhì)和健全的人格是對機電類人才最基本的要求。在培養(yǎng)機電技能型人才的過程中，始終要突出道德品質(zhì)的塑造，將社會公德、職業(yè)道德以及個人美德等作為培養(yǎng)和評價的標(biāo)準(zhǔn)，使機電技能型人才滿足社會主義核心素養(yǎng)的要求。

1.3 優(yōu)異的實踐能力

機電技能型人才要突出“技能”二字，也就是將學(xué)生的實踐能力、動手能力、應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)的主要方向。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受辦學(xué)條件、辦學(xué)理念和辦學(xué)方法的限制，機電類專業(yè)大多以教材和理論為核心，學(xué)生空有理論，缺乏實踐學(xué)習(xí)的機會，難以將所學(xué)的知識和具體的產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，導(dǎo)致人才和社會需求脫節(jié)，理論無法聯(lián)系實際。

1.4 突出的創(chuàng)新意識

機電類人才活躍于機電相關(guān)的各個產(chǎn)業(yè)，有些企業(yè)以機電產(chǎn)品的設(shè)計和研發(fā)為主要業(yè)務(wù)，還有些企業(yè)是機電產(chǎn)品的使用單位，依靠機電產(chǎn)品組建其生產(chǎn)線。機電技能型人才不僅要掌握機電設(shè)備的工作原理，提高實際操作能力，還要具備機電產(chǎn)品設(shè)計和改進(jìn)的能力，擁有足夠的創(chuàng)新意識和能力[2]。

2 基于產(chǎn)教融合的機電人才技能培養(yǎng)策略

2.1 課程體系構(gòu)建方法

2.1.1 培養(yǎng)寬厚的理論基礎(chǔ)，形成可持續(xù)發(fā)展的潛力

機電類人才除了掌握各種專業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)、物理及英語等公共基礎(chǔ)課程。這些基礎(chǔ)知識在很大程度上決定了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。例如，在機電產(chǎn)品設(shè)計中要廣泛使用數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)機電設(shè)備運行原理時，如電機、單片機、可編程控制器等，要使用電力電子方面的物理知識。這些公共基礎(chǔ)知識在未來的學(xué)習(xí)和工作中具有廣泛的應(yīng)用，屬于重要的學(xué)習(xí)工具，因此課程體系中要加強對這些基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)[3]。

2.1.2 構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系，奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的工具，在做好第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該構(gòu)建完善的機電專業(yè)課程體系。現(xiàn)代化的機電設(shè)備大量運用微處理器、可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller，PLC）以及電氣自動化技術(shù)來提高機電設(shè)備的智能化和自動化水平，因而相關(guān)課程體系中要涵蓋這些內(nèi)容。此類課程內(nèi)容屬于機電設(shè)備運行和控制層面的核心理論。同時，機電專業(yè)的學(xué)生還要掌握機械設(shè)備和制造、機械動力方面的知識。例如，機電設(shè)備的驅(qū)動方式通常包括電力、液壓和氣壓等，專業(yè)課程中都要有所涉及，做到全面覆蓋。此外，在突出技能型人才培養(yǎng)的基本前提下，還要兼顧理論課程和實踐課程。

2.1.3 融入具體產(chǎn)業(yè)，形成具有產(chǎn)業(yè)特色的課程體系

產(chǎn)教融合實際上是將機電理論教學(xué)和具體的產(chǎn)業(yè)融合起來，提高機電人才培養(yǎng)的方向性和實用性。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識比較寬泛，待學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后才有機會接觸具體的產(chǎn)業(yè)，才可將自己學(xué)習(xí)的機電理論知識運用于實際工作。但是，理論到實踐還存在一個較長的過渡期，也會增加企業(yè)的用人成本。機電設(shè)備類型多樣，如盾構(gòu)機多用于地下工程施工，電機是石油化工企業(yè)的重要動力源。盾構(gòu)機和電機都屬于機電專業(yè)的范疇，但是針對的是不同的產(chǎn)業(yè)。在產(chǎn)教融合的背景下，機電類人才培養(yǎng)要突出產(chǎn)業(yè)特色，瞄準(zhǔn)市場方向，使學(xué)生在校園學(xué)習(xí)階段就比較全面地了解某一類機電設(shè)備在企業(yè)中的具體應(yīng)用方法，與企業(yè)的實際人才需求實現(xiàn)準(zhǔn)確對接。

2.1.4 加強職業(yè)技能考試指導(dǎo)

國家對工程專業(yè)的人才設(shè)置了多種職業(yè)技能考試，旨在評估相關(guān)人才的職業(yè)技能水平，區(qū)分初級人才、中級人才以及高級人才，助力學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)技能證書，也是機電技能型人才的有效培養(yǎng)途徑。學(xué)校在課程設(shè)置方面要增加職業(yè)證書考試相關(guān)內(nèi)容，重點包括全國計算機等級考試、Auto CAD 工程師證、數(shù)控操作證以及電工證等[4]。

2.2 搭建產(chǎn)教融合的訓(xùn)練基地

2.2.1 學(xué)校和企業(yè)共建實訓(xùn)基地

企業(yè)建立實訓(xùn)基地的主要作用是培訓(xùn)新員工，使新入職的員工對企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)系統(tǒng)、生產(chǎn)設(shè)備等形成全面的認(rèn)知，進(jìn)而快速提高自身的工作能力。在產(chǎn)教融合的模式下，學(xué)校和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)可以共同出資或者在技術(shù)上共享，共同建立實訓(xùn)基地。企業(yè)的新員工和學(xué)校機電專業(yè)的學(xué)生可共用實訓(xùn)基地。企業(yè)所建立的實訓(xùn)基地與其具體的生產(chǎn)情況保持一致，其中使用的設(shè)備和企業(yè)在生產(chǎn)制造中使用的設(shè)備較為接近。考慮到成本問題，通常是價值較低的基礎(chǔ)性設(shè)備。另外，在實訓(xùn)基地中還會介紹企業(yè)的主營業(yè)務(wù)、生產(chǎn)制造的產(chǎn)品型號及產(chǎn)品特點，利用實物向?qū)W生們講解相關(guān)內(nèi)容。在校企合作模式下，企業(yè)和學(xué)校也能充分發(fā)揮各自的技術(shù)優(yōu)勢。職業(yè)院校的教師對機電理論知識擁有深厚的積累，在實訓(xùn)基地中可借助企業(yè)的機電產(chǎn)品和設(shè)備來講解其工作原理，有助于提高學(xué)生的理論水平，做到理論和實際相聯(lián)系。與此同時，企業(yè)擁有大量的熟練技術(shù)工人，在實訓(xùn)基地中可由這些熟練的工人向?qū)W生展示機電設(shè)備的操作、維修或者安裝調(diào)試方法。在這種教學(xué)模式下，機電專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力將會大幅提升[5]。

2.2.2 組建生產(chǎn)實訓(xùn)基地

校企共享的實訓(xùn)基地主要發(fā)揮著一些基礎(chǔ)性教學(xué)功能。雖然學(xué)生在這種實訓(xùn)基地中能夠掌握一些機電設(shè)備的操作方法和機電產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)原理，但是終究和企業(yè)的實際生產(chǎn)線或者工作環(huán)境存在較大差異。尤其是一些大型的、復(fù)雜的設(shè)備，由于價格昂貴，一般的實訓(xùn)基地?zé)o法提供相應(yīng)的訓(xùn)練機會，因此組建生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地非常必要。所謂生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地實際上就是將企業(yè)的生產(chǎn)線作為培訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生提供實訓(xùn)崗位，參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機電設(shè)備的操作方法。企業(yè)要為學(xué)生安排專門的帶教教師，由這些教師向?qū)W生講解機電設(shè)備在生產(chǎn)過程中發(fā)揮的作用。企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)基地中要講解機電設(shè)備的類型、生產(chǎn)線上的主要產(chǎn)品、產(chǎn)品組裝方法、機電設(shè)備的自動化控制系統(tǒng)等。另外，有些職業(yè)院校和企業(yè)之間開展產(chǎn)學(xué)研合作，借助企業(yè)的平臺和生產(chǎn)加工設(shè)備制造新型的機電產(chǎn)品。這一過程也要為學(xué)生提供充分的實訓(xùn)機會，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力[6]。

2.2.3 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)新能力也是機電技能型人才的培養(yǎng)重點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生將大量的時間用于學(xué)習(xí)各種理論知識，再加上缺乏充分的實訓(xùn)機會，連最基本的機電設(shè)備原理和操作方法都難以有效掌握。因此，在構(gòu)建機電專業(yè)的實訓(xùn)基地時，還要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點，為學(xué)生提供充分的創(chuàng)新實訓(xùn)機會。例如，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中可劃分成多個小組，然后利用CAD 制圖軟件設(shè)計機電產(chǎn)品，在教師的指導(dǎo)下完成電子、電路設(shè)計，使機電設(shè)備完成特定的功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地除了為學(xué)生提供必要的訓(xùn)練平臺之外，還要在技術(shù)和資金上給予一定的支持。最好是和企業(yè)共同完成，在實訓(xùn)過程中創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值和社會價值，如圖1 所示。在培養(yǎng)學(xué)生機電創(chuàng)新能力的同時，還要塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。機電類產(chǎn)品和設(shè)備可通過大規(guī)模的工業(yè)生產(chǎn)來復(fù)制。如果設(shè)計的機電產(chǎn)品能夠產(chǎn)生廣泛的應(yīng)用價值，還可申請專利保護(hù)，在條件成熟的情況下將其孵化成制造業(yè)企業(yè)[7]。

3 構(gòu)建校企合作模式

3.1 構(gòu)建校企戰(zhàn)略合作模式

企業(yè)是機電技能型人才的主要就業(yè)方向，企業(yè)自身也存在這方面的人才需求。因此，在產(chǎn)教融合的背景下，企業(yè)和學(xué)校之間要加強人才培養(yǎng)合作，共建校企合作的人才培養(yǎng)模式。例如，企業(yè)以“訂單”的形式和職業(yè)院校簽訂人才供給戰(zhàn)略合作協(xié)議。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的初期階段掌握各種理論知識，并且考取機電專業(yè)的各種職業(yè)證書。企業(yè)為學(xué)生提供職業(yè)資質(zhì)考取的實訓(xùn)條件，如電工實訓(xùn)、數(shù)控操作實訓(xùn)等。等到學(xué)生取得相關(guān)的操作證書、具備足夠的專業(yè)技能后，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)機會，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)線承擔(dān)具體的工作崗位，而實訓(xùn)時間由企業(yè)和學(xué)校共同商議決定。實訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)帶教教師對機電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、實習(xí)表現(xiàn)以及生產(chǎn)成果等開展全面評估。企業(yè)的人力資源部門也要參與到實習(xí)評估中，以便全面掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]。在“訂單”培養(yǎng)模式下，凡是通過企業(yè)考評的學(xué)生將獲得企業(yè)的就業(yè)崗位。這種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和企業(yè)的生產(chǎn)情況實現(xiàn)了有效對接，學(xué)生在畢業(yè)時已經(jīng)具備足夠的崗位工作經(jīng)驗，能夠在最短的時間內(nèi)達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。同時，企業(yè)無須花費過多的時間和資源對新員工開展崗前培訓(xùn)，降低了企業(yè)的用人成本。

3.2 構(gòu)建校企合作模式下的師資力量

一方面，機電技能型人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)的師資力量。在傳統(tǒng)院校中，大部分教師以教材為核心，向?qū)W生講解機械、電力電子、CAD 以及自動化控制等方面的機電專業(yè)知識。但是，教材的更新速度較慢，而機電技術(shù)在單片機、可編程控制器等電子元器件的支持下得到了快速發(fā)展，僅僅依靠教材并不能取得良好的教學(xué)效果。因此，職業(yè)院校應(yīng)該積極組建高水平的機電專業(yè)師資隊伍。授課內(nèi)容方面，可在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上編制校本課程，將最新的機電技術(shù)融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握企業(yè)中的實際需求，進(jìn)而借此來更新自己的學(xué)習(xí)方向，提高校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)需求之間的匹配度。另一方面，在產(chǎn)教融合的模式下，合作企業(yè)也要為實習(xí)的學(xué)生提供專業(yè)的帶教教師。有些企業(yè)職工雖然技術(shù)水平高超，但是個人理論基礎(chǔ)較差或者表達(dá)能力不佳，或者缺乏親和力，不適宜作為帶教教師。企業(yè)內(nèi)部應(yīng)該遴選一批表達(dá)能力突出、理論扎實、實踐能力出眾的職工，由這些專業(yè)的企業(yè)師資力量負(fù)責(zé)提高機電專業(yè)學(xué)生的實際操作能力，解答學(xué)生對理論知識的疑問，并結(jié)合機電產(chǎn)品或者機電設(shè)備進(jìn)行深入淺出的分析。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間也可邀請企業(yè)的專業(yè)工程師來學(xué)校講課。在產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式下，建議學(xué)校打造“雙師型”教師隊伍，彌補機電專業(yè)學(xué)生缺乏實踐指導(dǎo)的情況，全面提高學(xué)生的實踐動手能力，使其真正符合“技能型”人才標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式能夠提高機電類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中學(xué)校的優(yōu)勢在于理論教學(xué)，企業(yè)的優(yōu)勢在于能夠為學(xué)生提供大量的實訓(xùn)機會。產(chǎn)教融合時要組建符合產(chǎn)業(yè)特點的課程體系，搭建實訓(xùn)平臺，為機電類學(xué)生提供充分的實訓(xùn)機會，在企業(yè)中體驗具體的崗位工作內(nèi)容。