尋方法，巧融合
——淺談傳統(tǒng)文化與音樂學科融合的實踐研究

江蘇省常州市武進區(qū)城東小學 陸 崢

在小學教學階段，音樂課程作為教學中的重要課程，承擔著提升學生藝術(shù)修養(yǎng)、道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要任務。隨著課程改革的不斷深入，在音樂教學過程中，教師要滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，賦予音樂作品文化內(nèi)涵，幫助學生從多方面深刻理解音樂作品，提升學生學習音樂的興趣，使學生在學習音樂的過程中肩負起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。那如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂課堂融合呢？

一、在歌曲教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在中華傳統(tǒng)文化體系中，音樂一直是人們表達情感的重要手段。例如，《詩經(jīng)》流傳千年，其旋律在歷史的洪流中不斷得到沉淀。《詩經(jīng)》中優(yōu)美的詞句結(jié)構(gòu)，一贊三嘆，使人感受到傳統(tǒng)音樂和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在音樂教育中，學習唱歌是課程實施的重要組成部分，教師要自覺地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到歌曲教學過程中，引導學生認識傳統(tǒng)音樂的魅力，讓學生深刻體會傳統(tǒng)的藝術(shù)價值。

以蘇少版音樂教材為例。教師要注重在音樂教材中發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，力求在歌曲教學中最大限度地發(fā)揮文化元素的教育作用。例如，五年級上冊《瑤族舞曲》是民族歌舞的重要載體，歌曲表演內(nèi)容是瑤族歌舞文化。教師在教授學生學習這首歌曲時，可以結(jié)合我國傳統(tǒng)的瑤族文化，為學生提供民族歌唱的背景，讓學生在瑤族文化的影響下體驗《瑤族舞曲》的創(chuàng)作靈感和情感基調(diào)。教師還可以引導學生理解音樂情感，使學生對我國多民族文化的發(fā)展有初步的了解。除此之外，教師還可以結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進古典音樂，營造良好的教育和音樂學習氛圍。將傳統(tǒng)文化的傳承和音樂的傳播進行融合，會使音樂教學更加真實有趣。教師可以通過發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化作品中的音樂資源，為學生提供學習更多歌曲的機會。再如，四年級上冊《中華人民共和國國歌》，教師可以通過將閱讀與《中華人民共和國國歌》創(chuàng)作過程有關(guān)的文學作品和音樂學習進行融合，增強學生對音樂文化的體驗，在音樂教學中對學生進行愛國主義教育。

二、在音樂欣賞中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

聽音樂是培養(yǎng)學生音樂聆聽能力、提高音樂審美、滲透音樂文化的重要途徑。在音樂教育中，教師要重視音樂鑒賞課的設計環(huán)節(jié)，在其中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過文化影響，讓學生更加深刻地認識和理解音樂的情感和文化價值。音樂欣賞在音樂學習中占有重要地位，在音樂的教學過程中，教師不但要教會學生演唱歌曲，還要不斷培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，使學生對音樂的學習和欣賞融會貫通，達到較好的音樂教學效果。在音樂鑒賞的過程中，教師要注意引導學生對中國傳統(tǒng)音樂的欣賞，使學生樹立正確的音樂審美觀念，積極引導學生對中國傳統(tǒng)歌曲進行學習和傳承。

以五年級下冊《京調(diào)》為例，教師可以先對學生進行文化介紹，利用多媒體課件，向?qū)W生展示西皮、二黃的經(jīng)典曲目，京劇劇照《空城計》、梅蘭芳的視頻，設計介紹“京劇知識”的活動。學生可以根據(jù)了解到的知識和資料，簡要介紹京劇。然后，教師讓學生嘗試演唱片段，并引導學生表達對劇中人物的印象，利用人物形象介紹生、旦、凈、丑等角色。教師可以在介紹京劇作品的基礎上進行詳細的分析，引導學生重溫京劇《空城計》，表演劇中的人物，為學生樹立正確的人生觀奠定基礎。教師也可以帶領(lǐng)學生欣賞現(xiàn)代京劇《沙家浜》選段《智斗》，鼓勵學生思考現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇的區(qū)別，提高學生對傳統(tǒng)京劇深入探索的興趣，更好地引導學生傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師還可以讓學生主動表達他們對京劇文化的態(tài)度，引導他們以現(xiàn)代學生的思維方式進行創(chuàng)新，學會欣賞傳統(tǒng)京劇。

三、在樂器教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國作為禮儀之邦，有著幾千年的文化積淀和多種具有民族特色的樂器。這些樂器不僅是詮釋中國傳統(tǒng)音樂的重要工具，還是文化遺產(chǎn)的載體，其中所蘊含的文化內(nèi)涵在當下的音樂教育中不容忽視。在音樂教育中，教師要自覺地將樂器教學融入歌唱教育和音樂欣賞中，通過示范和引導，提高學生演奏能力。樂器的教學，不但可以拓寬學生對樂器的認識和了解，還可以提高學生對音樂學習的興趣，讓學生以樂器為載體學習和了解到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教師要提升學生在音樂學習中的主動性。在教學樂器時，教師可以要求學生在課堂上進行自學和互動討論，了解樂器與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。例如，在豎笛練習中，教師可以讓學生在課前搜索民族樂器的有關(guān)資料，并收集相關(guān)的演奏曲目。在課堂上，教師為學生提供相互交流的機會，使學生在表達和互動中豐富樂器知識，增進對民族樂器文化的理解。同時，教師還可以引導學生通過器樂教育，系統(tǒng)地進行音樂學習，從而加深其對中國傳統(tǒng)音樂的理解。如在《我和小提琴》的教育設計中，教師可以讓學生在教室里演奏小提琴，在生動的音樂體驗中向?qū)W生介紹這種特殊的樂器，并引導學生了解小提琴的構(gòu)成。另外，在學習唱歌的過程中，教師要示范和指導學生演奏小提琴，將情感體驗融入音樂表達中，感受樂器所傳達的質(zhì)樸情感。在教學樂器時，教師不僅要對學生進行循序漸進的專業(yè)訓練，還要給予學生學習的自由，讓學生獨立感知傳統(tǒng)樂器的文化內(nèi)涵，全面調(diào)動學生的感官，讓學生在自由想象中用更生動的方式創(chuàng)新音樂表達方式，加深學生對文化遺產(chǎn)的理解和思考，以達到事半功倍的教育效果。

四、在音樂活動中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

與通常意義上的音樂課堂教學相比，音樂活動對啟發(fā)和培養(yǎng)學生更有意義。在音樂教育中，教師要充分利用音樂活動，為學生營造開放、自由的音樂學習氛圍，同時，有意識地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，讓學生在活動中提升音樂意識和文化思維。因此，在音樂教學中，教師要注重對音樂課堂中音樂活動的設計和實施，通過音樂活動，為學生營造良好的音樂學習氛圍，提高學生的音樂學習能力和效果。

例如，在《掏洋芋》的教學設計中，教師可以將學生分成不同的學習小組，要求每個小組的學生使用道具獨立設計和表演音樂劇。在音樂教學活動中，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)寓言的情節(jié)來完成教學，指導學生充分體驗整部音樂劇的旋律。教師讓各組學生在排練過程中執(zhí)行任務，指導學生制作自己的道具并進行表演，提高學生的參與度。音樂學習小組活動設計，可以體現(xiàn)各組學生對音樂的獨立理解的表演能力，這樣的教學活動設計可以將傳統(tǒng)的音樂故事以表演的形式呈現(xiàn)出來，使學生潛移默化地體驗音樂故事，讓自己沉浸在各種角色中，達到深度的音樂理解效果，進一步理解傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵。再如，在《卜算子·詠梅》的教學設計中，教師可以創(chuàng)設情境，組織學生參與古詩朗誦《梅花》，滲透中國傳統(tǒng)古詩文化，引導學生體驗古韻與音樂的相似之處。教師再利用課件介紹梅花，同時結(jié)合古詩詞，引導學生體驗梅花在中華傳統(tǒng)文化中的獨特性，理解古人為何賦予梅花“花中君子”之稱。教師還可以鼓勵學生創(chuàng)作一首關(guān)于梅花的詩，并在課堂上使用詩歌朗誦的形式分享自己創(chuàng)作的梅花詩。這樣的教學設計不僅可以將音樂文化與古詩文化融為一體，還可以為音樂的表達和創(chuàng)作提供深厚的文化背景，為學生提供獨立創(chuàng)作的空間，幫助學生學習古詩詞文化，最大限度地理解和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

音樂是一門極其重要的學科，音樂可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。在課程改革的背景下，教師要根據(jù)音樂教育理念，積極地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入音樂的教育過程中，實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。教師要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂教育中的滲透，不斷培養(yǎng)學生的民族音樂素養(yǎng)，提高學生對民族音樂豐富性和多樣性的認識。教師要從歌唱教育、樂器教育、音樂鑒賞和課后音樂實踐活動設計等方面進行音樂實踐與應用，以達到音樂教學的最終目的。