幽幽書香 點(diǎn)點(diǎn)墨趣
——整本書閱讀評價(jià)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐

山東省青島市市北區(qū)青島博文小學(xué) 杜 君

一、閱讀升級實(shí)現(xiàn)定量評價(jià)

課外閱讀是一種開放式的，不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣，通過語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價(jià)，而要采用模糊評價(jià)的方式，從課外閱讀量、閱讀面等方面進(jìn)行總體評價(jià)。基于課外閱讀具有開放性、廣泛性的特點(diǎn)，學(xué)校不能強(qiáng)行對每一個(gè)學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切。本校構(gòu)建了“幽幽書香 點(diǎn)點(diǎn)墨趣”閱讀評價(jià)體系，對學(xué)生實(shí)施分層評價(jià)。依托《書香墨趣》語言智能訓(xùn)練校本課程，以閱讀升級活動(dòng)為載體，將閱讀考級制度化、常態(tài)化，最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。

《書香墨趣》語言智能訓(xùn)練課程是一門致力發(fā)展學(xué)生語言智能的學(xué)科拓展課程，由“詩詞鑒賞”“國學(xué)啟蒙”“經(jīng)典閱讀”等三個(gè)板塊組成。“詩詞鑒賞”板塊以語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)生必背75首古詩以及學(xué)校拓展推薦誦讀的160篇古詩文為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展詩詞吟誦、雅讀、鑒賞活動(dòng)；“國學(xué)啟蒙”板塊選取適合不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)的國學(xué)啟蒙讀物、中華元典文言名篇為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生誦讀積累；“經(jīng)典閱讀”板塊以《青島市義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)意見》為引領(lǐng)，以學(xué)校《小學(xué)語文閱讀實(shí)施方案》規(guī)定的推薦書目為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以校內(nèi)出版的《幽幽書香 點(diǎn)點(diǎn)墨趣》閱讀素養(yǎng)提升手冊為載體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟、積累運(yùn)用。

學(xué)生想要在此門課程中順利結(jié)業(yè)，就必須達(dá)到學(xué)校的閱讀升級標(biāo)準(zhǔn)，也就是在學(xué)期末的閱讀升級活動(dòng)中得到相應(yīng)的考級證書。學(xué)校制定了《學(xué)生閱讀升級活動(dòng)實(shí)施方案》《學(xué)生閱讀升級活動(dòng)六項(xiàng)制度》等。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們把升級內(nèi)容分為三大類、六級別，三大類為“古詩詞類”考級、“文言類”考級、“閱讀類”考級，六級別即1～6個(gè)等級，1級為基本級，6級為最高級。各級別均以規(guī)定的閱讀量、閱讀面為主要升級依據(jù)。1～6級難易程度與1～6年級學(xué)生的能力水平相匹配，經(jīng)考級合格后頒布等級證書。此升級標(biāo)準(zhǔn)既可保證各年級學(xué)生達(dá)到其相應(yīng)的能力水平，體現(xiàn)各年級間的銜接與遞進(jìn)，又可打破年級界限越級申報(bào)，從而鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。學(xué)生畢業(yè)時(shí)均應(yīng)達(dá)到閱讀6級水平。

二、閱讀平臺助推定性評價(jià)

讀書貴精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本”，學(xué)生讀書要通讀精讀，在讀中思辨，讀有所悟。因此，僅靠定量的評價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校還應(yīng)該有對學(xué)生閱讀的定性評價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生在讀書時(shí)積極動(dòng)腦思考，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，學(xué)校借助智慧閱讀平臺、電子書、校本資源庫等，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行定性評價(jià)。

智慧閱讀平臺，是學(xué)校開發(fā)的在線閱讀測評系統(tǒng)。學(xué)生閱讀了一本課外書后，登錄智慧閱讀平臺，完成“淺度測評”“深度測評”“廣度測評”。三類測評考查學(xué)生基于文本的由淺入深的理解，以及超越文本的相關(guān)知識鏈接，難度系數(shù)螺旋上升，滿足學(xué)生不同能力水平的發(fā)展需求。依據(jù)大數(shù)據(jù)分析，我們形成整個(gè)班級乃至整個(gè)學(xué)校的閱讀測評報(bào)告單。這樣，教師對學(xué)生的閱讀情況了然于胸，并且針對廣度測評中學(xué)生知識鏈接的短板，借助校本資源庫進(jìn)行個(gè)性化推送，有針對性地拓展閱讀的外延，真正實(shí)現(xiàn)深度閱讀和廣度閱讀。

校本資源庫不僅可以為學(xué)生推送個(gè)性化的閱讀大禮包，還可以推送高效閱讀測評試題，讓學(xué)生基于文本閱讀快速完成相關(guān)測試，訓(xùn)練學(xué)生高效收集信息、處理信息的能力。學(xué)生還可以在智慧閱讀平臺中記錄下讀書感想、內(nèi)容梗概、書評，甚至是為書中人物寫傳記、頒獎(jiǎng)詞……提交后，師生、生生間的在線交互評價(jià)，讓閱讀不再是個(gè)體行為，能夠碰撞出集體智慧的火花。

三、評價(jià)手冊進(jìn)行留痕評價(jià)

基于語用，是整本書閱讀評價(jià)的首要原則。“語用”，即語言文字運(yùn)用。在整本書閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對典型語言文字現(xiàn)象進(jìn)行品析、揣摩和體會(huì)，并結(jié)合具體語境的需要，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽φZ言文字加以學(xué)習(xí)運(yùn)用，以達(dá)到融會(huì)貫通。

思辨讀寫，是整本書閱讀評價(jià)的第二原則。“借助批判性思維的原理、策略與方法開展的讀寫活動(dòng)，稱之為‘思辨讀寫’”。旨在通過轉(zhuǎn)變閱讀及寫作視角，引導(dǎo)學(xué)生改變閱讀狀態(tài)，體悟?qū)懽鞣椒ǎ谧x寫實(shí)踐中促進(jìn)能力培養(yǎng)，其能力主要表現(xiàn)為理解辨析能力、鑒賞評價(jià)能力、表達(dá)反思能力；強(qiáng)調(diào)讀寫過程中的理解與分析、質(zhì)疑與求證、創(chuàng)造與反思，最終實(shí)現(xiàn)文本、邏輯和情理的統(tǒng)一。

基于以上兩大原則，依托不同文體、類別的整本書閱讀，培養(yǎng)、提升學(xué)生鑒賞評價(jià)能力，形成具有一定學(xué)術(shù)性的專題項(xiàng)目研究；通過寫作遷移，培養(yǎng)、提升學(xué)生表達(dá)反思能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、深層次的表述方式。通過在讀寫實(shí)踐中轉(zhuǎn)換閱讀寫作視角，探索思辨讀寫學(xué)習(xí)策略，不斷促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升。為此，我們開發(fā)了《整本書閱讀——思辨讀寫項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手冊》《學(xué)生閱讀評價(jià)報(bào)告冊》等。

《整本書閱讀——思辨讀寫項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手冊》是基于學(xué)生整本書閱讀，讓學(xué)生根據(jù)感興趣的閱讀文體，在教師的指導(dǎo)下認(rèn)領(lǐng)一個(gè)研究項(xiàng)目，形成一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中記錄自己的研究成果。

《學(xué)生閱讀評價(jià)報(bào)告冊》則記錄了學(xué)生閱讀的過程性評價(jià)，顧名思義，它是學(xué)生閱讀程度、反省能力及最終發(fā)展水平的全方位評價(jià)，將學(xué)生在閱讀、思考、學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴收集起來，是學(xué)生成長的見證。

四、搭建平臺提供展示評價(jià)

平臺一：學(xué)校圖書館+閱讀。完善圖書館閱讀評價(jià)機(jī)制，設(shè)立“博學(xué)雅思求知卡”“學(xué)習(xí)能量增值卡”等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

平臺二：班級圖書角+閱讀。制定班級圖書角漂流制度，建立“閱讀存折”，時(shí)時(shí)更新好書新書，本本留痕。

平臺三：家庭書櫥+閱讀。制訂家庭親子共讀計(jì)劃，撰寫讀書心得，讀書藏書養(yǎng)雅趣。

平臺四：學(xué)校微信+閱讀。開設(shè)“經(jīng)典誦讀”微信公眾號欄目，普及、推廣經(jīng)典篇目，厚植文化底蘊(yùn)。

小讀吧，大舞臺。學(xué)校“經(jīng)典誦讀”微信公眾號開辟了《朗讀吧》欄目，面向全校教師、學(xué)生、家長等征集朗讀好聲音，為師生、家長搭建展示自我、提升自我的平臺，每周推送1～2篇優(yōu)秀朗讀作品，用文字去承載，用聲音去表達(dá)，用最真摯的情感，讀出精美文字背后的價(jià)值。奇文共欣賞，疑義相與析。繼《朗讀吧》之后，我們又增設(shè)了《博園薈萃》欄目，面向全校學(xué)生征集優(yōu)秀習(xí)作，讀寫結(jié)合，以文會(huì)友，提升學(xué)生的讀寫能力。

幽幽書香，點(diǎn)點(diǎn)墨趣。“書不僅是現(xiàn)實(shí)生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。”整本書閱讀正在悄然生根、發(fā)芽，閱讀不僅成為學(xué)生的一種習(xí)慣，更在潛移默化中提升著他們的綜合素質(zhì)。筆者相信，在不久的將來，與書為友的莘莘學(xué)子定會(huì)厚積薄發(fā)，綻放生命的精彩，奔向燦爛的星辰大海！