淺談合唱訓練與視唱練耳教學的相互促進作用

楊智威

【摘要】合唱通過人聲來產生音樂效果，直接地表達音樂的情感，是聲樂表演中最高級的表演形式。視唱練耳能夠幫助學生培養正確的音準、節奏和樂譜唱譜能力。結合多年的合唱訓練經驗，筆者體會到合唱訓練可以促進學生視唱練耳能力的提高。隨著視唱練耳能力的提高，學生合唱的能力也會得到極大的改進。

【關鍵詞】合唱;高中音樂;視唱練耳

一、合唱在學校音樂教育中的重要地位

合唱通過人聲來產生音樂效果，直接地表達音樂的情感，是聲樂表演中最高級的表演形式，也是學校音樂教育中最便于實施的群體性音樂活動。比起其它音樂形式，合唱更能引起學生的共鳴。

在高中音樂課堂中，很多教師都很重視合唱的教學與訓練。筆者也是其中的一員。作為佛山市禪城區唯一一所面對全市招收藝術高考生的普通公辦高中的音樂教師，筆者長期負責學校合唱團的訓練及比賽工作。在禪城區教育局指定的第一批合唱特色點學校的榮譽下，合唱團在學校打造藝術特色教育品牌中占有非常特殊的地位。

二、合唱訓練有助于提高學生對視唱練耳重要性的認識

因我校有藝術高考生，學校為音樂班開設了視唱練耳專業課。但在上視唱練耳課的時候，學生普遍都不認真，覺得這門課程并不重要，只要學好自己的專業（聲樂、鋼琴、民樂）就可以了。課堂外，對于教師布置的視唱練耳作業，學生也是應付了事，不愿花時間去練習。而這一情況，作為專業教師的筆者當時并不了解。

為了參加佛山市第三屆中小學生藝術展演活動，筆者挑選了合唱曲目《香格里拉》。合唱隊的隊員是音樂班的學生（其中，聲樂專業25人，民樂10人，鋼琴5人）。所以，在合唱的訓練中，筆者將教學的側重點放在了發聲方法、氣息、歌曲的旋律性上，忽略了對作品視譜、節奏、音準等視唱練耳方面的訓練。合唱訓練初期，分聲部訓練還算順利，學生很快就完成了各聲部的演唱。合唱訓練時，學生的音色處理、氣息處理、強弱處理等也表現不錯。但是，合唱訓練進行到中期時，開始精細打磨整首作品的時候，總會出現聲部不整齊、復雜節奏強弱規律混亂、低音聲部偏音嚴重等一系列問題。學生在只唱自己聲部的時候可以過關，但在和其它聲部合排的時候就會出現音準和節奏的問題。這時候，學生才意識到由于自己在視唱練耳課上的“渾水摸魚”導致視唱練耳基礎差，能力不足。學生開始認識到，聲樂成績好并不代表在合唱訓練中就能夠把音唱準，鋼琴、民樂成績好也不能夠讓自己在合唱訓練中把節奏唱對。他們終于明白，視唱練耳是學習各種音樂技能的基礎，基礎不牢萬事俱廢。

為此，學生再也不小瞧視唱練耳的重要性了。而筆者也開始調整合唱訓練的重點。好在時間還來得及，學生也很努力地配合。筆者開始對視唱練耳在合唱訓練中的作用有了新的認識，并重新思考，如何借助合唱訓練提高學生聽覺、音準、音樂記憶等視唱練耳的能力。

三、如何在合唱訓練中提升學生視唱練耳的能力

合唱訓練時一般分為三個步驟：1.發聲練習;2.氣息練習;3.分聲部訓練;4.合排。如果視唱練耳能在這四個環節中發揮作用，那就可以整體提升整個合唱團的演唱水平。

1.在練聲中進行聲部和弦和聲訓練

合唱訓練時，練聲是必不可少的。但是，每次合唱訓練的時間又比較短，往往練聲結束后留給合唱訓練的時間并不多。而在這不多的時間里要留出解決音準問題的時間就更少了。能否把音準訓練放在練聲的時候解決呢？筆者開始嘗試。首先，筆者把曲目中學生容易出現偏音的地方圈出，把樂段中結束音的和弦拿出來嘗試進行解決。熟練后，筆者找出樂段中的支柱和弦進行和弦連接的練習。唱準和弦后再進行這三個和弦的轉換訓練。最后再進行旋律的演唱。經過這個由淺入深的訓練，學生音準得到了有效的提高。并且，練聲與音準問題都在練聲環節就得到了解決，極大地提高了合唱練習的效率。

2.在氣息練習中做強弱訓練

在循環呼吸的訓練中，用“a、o、i、u”等母音進行弱、極弱、強、極強、漸強、漸弱的訓練。學生掌握后再把樂曲分樂段進行弱、極弱、強、極強、漸強、漸弱的訓練。最后再按照樂譜上標記的強弱進行訓練。例如，《香格里拉》A段，筆者讓學生用各種母音對樂段進行哼唱旋律，讓學生分別用弱、極弱、強、極強去哼唱，使學生學會通過演唱方法去控制聲音的強弱，去感受、去對比強和弱帶來的不同音響效果。最后再按照樂譜上的強弱標記進行訓練。這樣，學生立刻就懂得如何去按照樂譜上的標記來控制強弱了。這又為合唱的合排奠定力度及情感處理的基礎。

3.在分聲部訓練時加強對復雜節奏型的訓練

在仔細分析節奏后，筆者發現《香格里拉》的前半段最大的節奏特點是重音落在了第二拍上，打破了原有的強弱關系，節奏新穎獨特，對比性強，具有濃郁的少數民族風格。思考后，筆者決定采用視唱練耳課時教唱節奏的辦法，反復地讓學生先齊讀強弱拍。在讀熟后再帶著強弱打節拍來拍讀歌詞。在學生讀熟練后再帶上旋律演唱。

例如，尾聲部分的節奏規律很有特點，有前十六、平八，又有附點節奏，而譜面標記的重音記號又打破了強弱規律，弱拍的弱位有重音。訓練的時候先把節奏單獨拿出來練習，在練熟后再從樂句的起始部分開始打節奏。重復幾遍，等學生能準確讀熟后再加入歌詞，帶著強弱節拍來讀歌詞。熟練掌握后再唱旋律。這樣，學生很容易就能掌握這段旋律的節奏特點了。

4.合排時關注學生內心聽覺的訓練

要形成內心聽覺需要長期循序漸進的訓練過程，還要求學生注意力的高度集中。而合唱時的合排正好是訓練學生內心聽覺的最佳手段。

首先在合排時嚴格要求學生做到“聽”的要求：1.聽鋼琴伴奏;2.聽自己演唱時的聲音;3.聽其它聲部的聲音。

例如：

合排時，聲部之間的銜接是訓練的重點，特別是內聲部弱起進拍或者是有休止符的地方，特別考驗學生的內心聽覺。之前，聲部銜接的時候總會出現聲部不整齊的情況，其實就是學生不會聽，既不會聽鋼琴伴奏，也沒有內心聽覺。在經過嚴格的“聽覺”訓練后，合排時，學生在聲部銜接的地方都有了很大的進步，聲部銜接的地方整齊一致。

四、合唱訓練與視唱練耳教學的相互促進作用

經過二個多月的強化訓練，合唱聲部線條清晰穩定、復雜的節奏也有了強弱對比、各聲部音準也有了明顯的提高。在佛山市第三屆中小學生藝術展演比賽中，我校合唱團取得了市級高中組合唱一等獎的優異成績。而在之后的期末檢測中，學生的視唱練耳成績也給了我們驚喜。

通過這次合唱訓練，學生視唱練耳的平均分提高了10.9分，在隨后的高考中全班視唱練耳成績平均分達到了84.6分。在之后的《雨打芭蕉》《小河淌水》《babayetu》《涼涼》《從前慢》等曲目的訓練時，筆者都按照以上的辦法去訓練合唱隊員，合唱訓練中遇到的許多問題都迎刃而解。合唱團的成績在禪城區也一直都名列前茅，并先后多次榮獲禪城區、佛山市、廣東省中小學生藝術展演合唱金獎。成績屬于過去，未來仍任重而道遠，只有把過去的成績當做新的起點，才能在藝術教育的道路上繼續前行。

責任編輯 ?胡春華4158C180-7110-4BE3-9378-B47CD5409176