關于對青少年抑郁癥學生的救治與思考

陳麗帆

摘要：當今青少心理問題愈演愈烈，出現種種極端行為在社會引起強烈負面影響，對于青少年情緒病的研究與應對策略也成了當今教育者研究的一個重點。本文由三例情感危機引發心理問題的真實案例入手，探討此類型心理問題引發的成因及解決策略，總結經驗。

關鍵詞：青少年抑郁癥;情感危機;解決策略

一、由原生家庭引發的心理問題案例

2020級漢語言文學專業學生唐X，女，16歲，來自湖南永州。她來自一個單親家庭，父母離異、各自再婚，雖然判給了爸爸，但是因為爸爸也重組了家庭，她從小跟著爺爺奶奶一起生活。唐X是個品學兼優、溫柔懂事的女孩子，對自己的要求也很高，進入班級之后很快擔任了班委的職務，工作能力也充分得到了老師和同學們的肯定。

到了第二個學期，大家漸漸感到了唐X與其它同學們的不一樣。在人群里，她是溫柔少言的;在工作中，她是很有魄力的;在學習上，她是力爭上游的;但在獨處或關系很好的朋友們面前，她卻是消極悲觀的。這一面與她其余的優秀狀態顯得有些格格不入，特別是當她向她最要好的朋友說她有想輕生的念頭時，朋友們都很震驚，優秀的唐X為什么會有這樣的念頭呢？在老師和朋友們的建議下，唐X去了學校的心理咨詢室，在老師們的專業輔導和建議下，她到了醫院進行診斷，診斷為抑郁癥。

綜合醫生的診斷來看，從上學期后半段開始至去醫院，唐X的情緒比較低落，每天大部分的時間高興不起來，消極，興趣減退，不想和別人說，有過自殘史，親子關系不良。自殘是初中有過的行為，現在勉強能克制自己這個行為，但常有輕生念頭。綜合以上各種癥狀加之與其談話之后發現，壓力的來源是原生家庭給她從小造成的影響。由于父母從小離異，雖然父母都想把孩子接到自己身邊，但是懂事的她為了不打擾父母的新生活，自愿跟著爺爺奶奶生活，每到逢年過節別的家庭團聚的時候她都感到很孤單，加上父親是一個對她要求十分嚴格的人，雖然不在身邊，但是對她學業等方面的要求依然沒有減少，為了自己的父母能放心、得到父母的肯定，唐X一直都給自己很大的壓力，稍有做得不好的事情就會感覺很低落、很沮喪，即便身邊的人已經覺得她很優秀了，但她還是覺得自己一無是處，覺得自己是父母的累贅，最后患上了抑郁癥。

就唐X現在的情況，叫來了她的父親來學校面談，將她的情況告予她父親知曉，她的父親也感覺很驚訝，原來自己長時間對孩子情感的忽視和嚴格的要求會給孩子這么大的壓力，她的父親也覺得很后悔，并承諾把孩子接回家撫養，不再給她那么大的心理壓力，多多給予關心和照顧，從原生家庭開始改變，讓孩子盡快康復。

二、由應激性事件引發的心理問題案例

2020級思政班學生趙X，16歲，來自湖南湘潭。同樣她來自于一個單親家庭，父母離異，她從小跟著媽媽，不過母女關系還比較和諧，父親也沒有少給予她關愛，雖然父母沒有在一起生活但是從小她還是在一個有愛的環境里長大，但是隨著媽媽二婚之后，有些事情發生了改變。再婚不久的媽媽懷上了二胎，在和女兒商量之后，趙X同意了媽媽生下二胎的想法，雖然心中有些不情愿。但也就在那之后，趙X的心態發生了一些改變，她經常容易因為小事情發脾氣、鬧情緒，常常在母親面前哭泣、大鬧。最后有一次在班上上課的時候情緒崩潰沖出教室，經家長和老師陪伴去腦科醫院就診為抑郁癥，后回湘潭的醫院住院治療。

結合趙X的情況來看，自述最近一個月無明顯誘因的心情不好，并非每天大部分時間如此，興趣如常愉悅感下降，不想說話不想動，食欲和睡眠變差，自卑自責，自我評價感下降。其原因歸咎于媽媽的“二胎”這一應激事件，讓原本就缺少安全感的她感覺有一個人要將媽媽的愛分走，因此爆發了情緒危機。意識到這個情況之后，她的母親立即來學校周邊陪讀，雖然懷孕但是也沒有缺少對趙X的關心，趙X也慢慢走出了這個情緒病的困境，快速的康復。

三、特殊案例之——“微笑抑郁癥”

2020級思政班周XX，16歲，來自湖南郴州。周XX的家庭幸福美滿，爸爸媽媽夫妻關系和睦，媽媽是老師，爸爸在政府部門工作，作為家中的獨女，周XX的父母很寵愛她，除了父親對周XX要求比較嚴格，偶爾有爭吵之外，這個家庭還是顯得很美滿的。

隨著周XX進入新的學校開始生活，青春期也降臨了，最近半年多因為父母不理解自己，跟父母無法溝通，趙XX開始持續的心情不好，每天大部分時間不開心，不想說話不想動，食欲有時變差，總覺得很疲憊，只要沒事就想成天睡，甚至有割腕行為（有過想死的念頭）。趙XX覺得自己親密的朋友把自己的隱私講給別人，導致自己難以應對，不敢面對本校的學生，去公共場合害怕不認識的人，上課聽不進去。未出現格外興奮話多，精力充沛的時候。

后來因為情緒難以控制，趙XX本人主動聯系輔導員，說想請假回家看心理醫生，回去郴州人民醫院診斷為重度抑郁，后來省腦科醫院復診，診斷為重度抑郁、重度焦慮。一開始家人是無法接收的，一來學生的家庭是完整且和睦的，沒有發生任何重大的變故;二來周XX在日常生活中積極上進，在班上擔任了班委的職務，在學校里進入了主席部，學習上也有自己的追求，這樣一個孩子，為什么會得這么嚴重的抑郁癥？后經醫生診斷為“微笑抑郁”，這類患者在日常生活中沒有任何異于常人的地方，甚至待人接物親切友好，微笑長掛臉上，讓人覺得情緒沒有任何問題。而周XX的情況就類似于這種，因為父親的嚴格要求，她將情緒和不滿忍耐在心中，面子上仍舊是父母的乖乖女，慢慢變成了抑郁癥。后來父母意識到了問題的嚴重性之后，改變了對孩子的態度，目前孩子正在逐漸康復中。

四、案例思考

當今青少心理問題愈演愈烈，出現種種極端行為在社會引起強烈負面影響，對于青少年情緒病的研究與應對策略也成了當今教育者研究的一個重點。綜合以上三類典型案例，輔導員在處理大學生情緒危機的時候需做到以下幾點：

1、此類事件輔導員能做到及時發現，快速聯系家長，做到學校，家長、學生合力解決問題，才能用最快的速度使學生從情感的困惑中一步步走出，擁抱嶄新的生活。

2、最快速度找出學生心理問題的癥結所在，對癥下藥，解決問題的根本，這樣才不至于學生學生無法控制自己的情緒，導致積壓已久、情緒崩潰。

3、認清教育的真正目的，不只是危機的解除，這僅僅是一個開端，更重要的是實現心理危機向教育契機的轉化。潛移默化，將每一次解決心理問題看做一個教育的契機，在解決問題的同時，能促進學生向學之心、能提高學生自信心、能督促學生的自律感，將其他方面的心思化為學習和社交的動力，不斷宣揚正能量。這幾方面同時進行，這樣才能達到最好的教育目的。