數學需營造一扇門讓學生從教室走進生活

陳俊萍

摘要：我們廣大學生仍然自覺不自覺地沿著“書呆子”的路線重復著“兩耳不聞窗外事，一心苦讀圣賢書”的歷史。而恰恰是在這條路上走得越遠，我們與時代的潮流的距離就越遠。

關鍵詞：數學教學;“知”和“行”;生活。

數學教學需營造一扇門讓學生從教室走進生活，然而在教育實踐和社會生活，尤其是家庭教育生活中，我們廣大學生仍然自覺不自覺地沿著“書呆子”的路線重復著“兩耳不聞窗外事，一心苦讀圣賢書”的歷史。而恰恰是在這條路上走得越遠，我們與時代的潮流的距離就越遠。

而對于小學數學教師來講，就必須考慮數學與生活之間的聯系。具體地說，就是我們在數學教學中能不能把這些現實的問題與之相聯，能不能在教學中讓學生根據自己現有的知識水平和生活經驗去重新體驗“數學發現”的過程，能不能讓學生運用所學的數學知識去解決一些生活中的簡單問題……

這一連串的問題，使我聯想到如果數學教師能和學生一起走進生活，這些問題就會迎刃而解。與此同時，也會使非常抽象的數學變得通俗易懂;會使“枯燥”的數學內容變得生動有趣;會激勵學生們更加熱愛數學，更加主動地去學習數學;會促使學生們不斷地在學習中去應用數學;同時也會啟發他們不斷地提出更多更有價值的數學問題，會促進他們不斷地提高自身的數學素養，甚至也會發現一些新的數學內容。

下面就“數學教學要營造一扇門讓學生從教室走進生活”這一話題來談談自己的一些認識，供同行們參考。

一、從生活實際出發、用數學眼光觀察生活環境

我們的生活中離不開數學，每一個物體大到高山深海，小到細胞分子都可以用數字來解決和描述，從而也在世界各國上掀起了“數學文化”的教育。在生活中我們應該從小培養學生觀察和認識的良好習慣。比如一年級學習認數時，讓學生數一數教室里有幾扇窗子，每扇窗子上有幾塊玻璃;數一數自己學具的件數;學習分數應用題時，引導學生根據周圍的事物編題，如“根據教室里的人數編一道分數除法應用題”;“高年級學生學習了小數后，讓學生把周圍的事物用小數表示出來”;學習軸對稱圖形后，讓學生觀察周圍的事物，說說哪些物體是軸對稱圖形？……經常這樣做，讓學生養成留心周圍事物、有意識地用數學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，讓學生逐步學會數學化思想，自覺地把所學的知識與現實中的事物聯系起來。

二、用數學知識解決實際問題

數學是一種工具。在人們的生產和生活中，需要有各種各樣的工具，數學不像有形工具那樣“看得見、摸得著”，但它的作用從某種意義上講，要遠遠超過那些有形工具，因此說它是一種“人們生活、勞動和學習必不可少的工具”。比如教學長方體的體積時可以在校園中讓學生找廢棄的磚塊來實際算算它的體積，從而估算出一層樓房需要的磚塊數量。教學圓錐的體積時，先通過實驗得出圓錐的體積計算公式后，把學生帶到一個圓錐形的沙堆邊，讓學生計算出沙堆的體積。學生就必須解決用什么工具來測量沙堆的有關數據，還必須用垂線、平行線的知識測量出沙堆的高，測量出沙堆的底面周長，求出底面半徑，最后求出沙堆的體積。在此基礎上再告訴每立方米沙的重量，讓學生求出這堆沙的重量。這樣聯系實際的教學，學生摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既學會了數學知識，又解決了實際問題，提高了學生的實踐能力。

三、用數學概念解釋生活問題

數學是一種語言。人們就可以利用這種特殊的語言來進行思想交流和方法交流，達到科學技術的共同發展。如學習了比例尺之后，讓學生根據比例尺的意義解釋生活中遇到的問題：“為什么我們一眼就能認出像片上的人是誰？”、“是什么方法可以把我們祖國的面積畫在任意大小的一張紙上”;學習了比例的意義和基本性質后，讓學生解釋“為什么有的顧客買襪子時只要在自己拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合自己穿？”;“偵探人員只要量出罪犯的腳印就可估計出罪犯的大約身高？”……

四、用數學方法進行綜合實踐

實踐是學習數學的歸宿。“數學就是計算，數學就是測量”這也是大家公認的。例如，在人們進行商品交換時，在人們進行物品的重新分配時，在人們進行土地測量時……盡管數學也只是起著計算與測量的作用，但人們還是想到了用數學來解決這些生活中的問題。在那時，人們就已經知道數學與人們的生活聯系得非常緊密。如學習了“利息”的計算后，讓學生替教師出主意：“老師有500元錢，該怎樣存比較合算？”學生不但要到各家銀行去了解各種存款種類的利率，還必須考慮教師這些錢能存多久，最后還要考慮存的方法，是逐年存逐年把本金和稅后利息存入，還是整存整取？有沒有國債可買？有沒有建設債券可買？……然后進行交流匯報，并闡述理由。通過這樣的實踐活動，不但加深學生對“利息”的理解，進一步掌握有關利息的計算方法;又讓學生懂得儲蓄的意義以及利率調整與社會生活、國民經濟發展的關系，體驗社會各行各業都存在著激烈的競爭，培養學生的競爭意識，提高學生適應社會的能力。

總之，現實生活是學習數學的歸宿，《數學課程標準》在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。”教學時應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的聯系，培養學生的數學意識和實踐能力。

參考文獻：

[1]《教師教學究竟靠什么—談新課程的教學觀》北京大學出版社

[2]《國家教育課程標準—數學課程標準》