探究高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合手段

趙淑瓊

摘要：在當(dāng)今的高中生活中，由于學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，教師在物理教學(xué)中往往按照以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行少之又少，進(jìn)行新時(shí)代后，教師在教學(xué)方法上應(yīng)該積極利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把實(shí)際教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。本文就高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合手段進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);融合;教學(xué);手段;有效

信息技術(shù)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著諸多優(yōu)勢(shì)。在備課、課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面都有著諸多的方便之處，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)緊張時(shí)也可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。

一、分析高中物理傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1部分學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備還不夠完善

要想有好的教學(xué)效果，必須先有好的教學(xué)工具，而在當(dāng)下的部分高中校園中，信息技術(shù)設(shè)備還是不夠完善的，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中想用信息技術(shù)設(shè)備確無(wú)法使用，再有許多學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備雖然有，但是好多放在學(xué)校里就一直無(wú)人使用，有問(wèn)題也無(wú)人報(bào)告維修，久而久之也就無(wú)人使用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)了。

二、信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

2.1高中物理教學(xué)形式變得更加多樣

信息技術(shù)技術(shù)給高中物理教師教學(xué)方式提供了新的選擇，線(xiàn)上教學(xué)、模擬仿真實(shí)驗(yàn)、作業(yè)問(wèn)題微信傳遞、作業(yè)幫查漏補(bǔ)缺等等，都是享受了信息技術(shù)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的紅利。這些多種多樣的教學(xué)方法不僅能給教師和學(xué)生提供便利，大大節(jié)約了教和學(xué)的時(shí)間，也會(huì)使學(xué)生更關(guān)注物理這門(mén)學(xué)科。高中的學(xué)生所處的年齡階段是具有很強(qiáng)的好奇心理和具有探索渴望的年齡段，他們喜歡新鮮的事物，在高中物理教學(xué)中不斷變換教學(xué)形式會(huì)利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更專(zhuān)注物理學(xué)科。

2.2擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于知識(shí)延伸

信息技術(shù)相對(duì)于課本內(nèi)容更多更大，相比于課本，信息技術(shù)可以讓物理知識(shí)有聲音、有動(dòng)畫(huà)、更加鮮活，這樣就促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，處于高中年齡的孩子正是喜歡新鮮事物的年齡，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加關(guān)注課堂上的內(nèi)容。同時(shí)，在課堂上教師教學(xué)時(shí)需要舉例說(shuō)明或者拓展知識(shí)時(shí)，信息技術(shù)就會(huì)成為方便快捷的教學(xué)助手，教師可以通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備搜索課本上沒(méi)有的知識(shí)進(jìn)行講解，也進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

三、探究高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合手段

3.1利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理課上，相比于傳統(tǒng)的教師講解，利用信息技術(shù)播放視頻可以讓學(xué)生更加直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)利用新的方法進(jìn)行教學(xué)也會(huì)使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)教師也會(huì)省時(shí)省力，節(jié)省課上時(shí)間。

3.2利用信息技術(shù)助力課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，助力課堂教學(xué)

在實(shí)際的高中物理課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生在剛上課時(shí)還處于比較興奮的狀態(tài)，教師要求馬上從興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為上課狀態(tài)是比較困難的，這時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生以更輕松快樂(lè)的方式自然而然的接收消化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如在進(jìn)行人教版高一物理第一冊(cè)第一章中《速度變化快慢的描述：加速度》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前通過(guò)電腦利用互聯(lián)網(wǎng)下載兩個(gè)小汽車(chē)賽跑的視頻，然后再制作兩個(gè)汽車(chē)在超車(chē)的過(guò)程中加速度分析的幻燈片，在課上教學(xué)時(shí)，利用多媒體進(jìn)行播放，然后再引入和穿插所學(xué)內(nèi)容，這樣，就可以使學(xué)生更好的理解速度和加速度的知識(shí)，也于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

3.3探索創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)物理練習(xí)題庫(kù)及及解析系統(tǒng)

教師一般是通過(guò)學(xué)生做的練習(xí)題掌握學(xué)生的水平，而現(xiàn)在社會(huì)上的習(xí)題家教、物理補(bǔ)習(xí)班的產(chǎn)生就是因?yàn)閷W(xué)生在沒(méi)有教師的環(huán)境下無(wú)法解決問(wèn)題，而家長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)習(xí)參差不齊，有的家長(zhǎng)本身就沒(méi)有高中文化水平，即使有高中文化水平的，在多年后也只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的記憶，也無(wú)法解決現(xiàn)在的高中問(wèn)題，物理練習(xí)題庫(kù)及及解析系統(tǒng)剛好可以解決學(xué)生以及家長(zhǎng)的這一煩惱，更能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

如在進(jìn)行人教版高一物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上講課結(jié)束并布置練習(xí)題后，可以讓學(xué)生回到家中，在完成所需要的完成的物理習(xí)題過(guò)程中，遇到不會(huì)的、不懂的問(wèn)題，打開(kāi)物理練習(xí)題庫(kù)及及解析系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在全部完成習(xí)題后，教師可以要求學(xué)生利用物理練習(xí)題庫(kù)及及解析系統(tǒng)訂正答案，改正做錯(cuò)的題目。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行物理知識(shí)的教授，就會(huì)提高高中物理課堂教學(xué)的速度和質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)不再吃力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在玩手機(jī)、電腦、平板的同時(shí)也能學(xué)好高中物理。

參考文獻(xiàn)：

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