培養學生自學能力　提升數學教學效率

摘要：小學階段處于學生學習習慣、學習思維養成的關鍵階段，這一階段學生的學習對于他們日后的學習成長有著深遠的影響。數學作為一項基礎性、生活性學科，對于學生的基礎知識積累以及生活實踐能力提升也有重要的促進價值。教學中教師要關注學生的自主學習能力教育，培養學生良好的學習興趣與學習習慣，鼓勵學生學會自主思考與合作學習，指導學生在實踐探究的過程中更好的掌握所學知識，形成良好的自學能力，不斷提升學生的數學綜合素養，為學生的長遠發展、全面發展做好引導。

關鍵詞：小學生;數學;自學能力;教育

自學能力是一種獨立獲取知識的能力，近些年來隨著“終身學習”理念的提出，對于學生自學能力、學習興趣的要求越來越高。小學階段學生的學習意識正在養成，在這一時期培養學生的自學能力意義重大。特別是在數學教學中，更多的是需要學生自身的積極參與與自主思考。本文從學生的興趣培養、習慣培養、自主思考、合作交流、實踐探究等角度進行論述，簡析培養小學生的數學自學能力的策略。

一、培養學生學習興趣

無論是衣食住行還是學習實踐，都離不開數學知識的支撐。只有學好數學，才能更好地提升自身的綜合實力。教學中就需要教師引導學生重視數學學習，結合生活案例與生活應用來豐富課堂教學內，進而培養學生的學習興趣。

在此基礎上，教師也要充分借助新時期的信息技術教學模式：將學生眼中枯燥的數字運用多樣化的信息方式進行展示。通過視頻、圖片等多種模式讓學生們認識到數學知識是這么多姿多彩，調動學生學習數學的興趣。

此外教師也要重視師生關系的處理：對于基礎差的學生要多一些輔導與關懷，多和他們交心交流，幫助他們克服學習中的困難，幫助學生尋找學好數學的方法，養成自覺參與數學學習的良好心理狀態，形成正面的學習態度與學習欲望。

二、培養學生學習習慣

不少學生在學習的過程中花的時間不少，但是學習效率低，在很大程度上是由于缺乏科學的學習習慣。教學中教師要培養學生良好的閱讀習慣：特別是在數學學習中，如果學生閱讀的過程中不認真，沒有抓住關鍵點，或者在閱讀的過程中誤解題目內容，就會導致結果出錯。只有認真閱讀，才能提升解題的效率。

另外也要關注學生的書寫習慣教育：教學中我們發現不少學生到了四年級數字還是寫不規范，6和0寫得像、7和1寫得差不多，甚至還有將>寫成7。這樣的學習習慣在日后電腦閱卷的過程中會造成嚴重失分。

此外還有不少學生在書寫的過程中不注意步驟，在答的過程中不規范，這些都會影響學習的效率。教學中教師要引導學生能夠重視書寫、做好計算，也要養成善于檢查、驗算的良好習慣，才能夠避免錯誤，形成縝密的思維習慣與自主學習意識。

三、鼓勵學生自主思考

數學是一項思維性極強的學科，對于學生的數學認知體系、知識遷移能力以及數形結合思想都有嚴格的要求。不少學生正是養成了良好的自主思考、善于總結的良好習慣，才能夠不斷提升學習的效率，收到事半功倍的效果。教學中我們要引導學生做到：

及時總結：在課堂學習的基礎上，教師要引導學生能夠及時總結所學知識，趁熱打鐵進行知識體系的構建，更好的提升學習的效率。例如在教學計算方法的時候，教師就可以引導學生總結計算的技巧、湊整的規律、驗算的方法。熟練掌握計算的基本步驟，通過適當的例題進行鞏固，加深學習印象。

知識對比：小學階段數學知識點較多，不少知識之間會有一定的相似之處，如果學生不注意辨別就容易出錯。需要教師引導學生開展知識對比，進而更好的掌握相關知識。例如在教學“認識鐘表”的時候，教師就要引導學生通過觀察分清時針、分針、秒針的不同之處，也要通過結合學生的生活經歷，指導學生能夠估計時間。例如上午時針基本指向8-12之間，下午指向12-6之間。學生有了這樣的認識，就會在認識鐘表的過程中提升識別時間的效率，更好的提升學生對于時間知識的掌握程度。

收集錯題：學生在學習的過程中難免出現錯誤，不少學生在出錯的時候往往會自暴自棄，殊不知錯題也是一種資源。是沒掌握基礎知識做錯還是粗心大意做錯？分析出原因就能夠在日后的學習活動中掌握方法，避免再次失誤。讓學生們收集錯題、定期查閱，也能夠在很大程度上提升他們學習的效率，培養學生良好的自主學習能力。

四、引導學生合作交流

由于受學生自身思維慣性或思維方式的影響，學生們在學習的過程中往往會出現鉆牛角尖、理解不透徹、理解片面等現象。單靠個人的學習難以真正掌握知識，所以教學中還需要教師能夠關注學生的合作交流學習，鼓勵學生組成學習小組、結成幫扶小隊，在合作交流的過程中開展自主學習與相互學習。

例如教師要鼓勵學生們在學習的過程中要善于發問，善于辯論。對于不懂的知識要及時向同學、家長或者教師求助，這樣以來就能夠及時解決學習中的知識盲區，提升自身學習的效率。另外對于同一個問題提出不同的解決方案，既能夠促進學生之間的知識交流，還能夠在很大程度上培養學生的多維思考能力與知識辨析能力。此外在相互評改、相互交流的基礎上，也能夠給學生的自主學習營造良好的氛圍，形成積極向上的學習風氣，促進學生學習能力的發展。

五、鼓勵學生實踐探究

另外我們也要鼓勵學生在自主學習的過程中進行實踐探究，讓學生們能夠將所學知識進行應用拓展，通過生活應用體現數學知識的實用性價值，深化學生對于數學知識、數學原理的整體感悟。使學生們在創新實踐的過程中對于數學原理、知識應用有一個更為全面、深刻的理解。例如在教學“認識圖形”之后，教師就可以鼓勵學生尋找生活中的不同圖形，比如車輪都是圓形的，書本基本都是長方形的，家里吃飯用的方桌是正方形的……為了能夠更好地加深學生對于圖形的理解，教師還可以指導學生分析為什么不同的事物會有不同的形狀？如果你是設計師，你會設計什么樣的圖形呢？引導學生結合生活實際開展探究活動與自主思維，讓學生們在實踐探究的過程中感受到數學知識對于生活的重要指導價值。

數學是一項思維性、邏輯性極強的學科，對于學生自身的學習自主性、思維能動性有著極高的要求。如果忽略學生自身的體驗與感悟，就會影響學生對于數學知識的全面掌握。教學中要重視學生在數學學習過程中的學習過程與參與感，培養學生良好的自學能力與自主思維意識，及時開展實踐應用，在自主學習的過程中提升學生學習效率、提升學生數學素養。

參考文獻：

[1]劉電芝，黃希庭.小學生數學學習策略的運用與發展特點[J].心理科學，2005，28（2）：5.

[2]趙蒙成，朱蘇.小學生數學自主學習策略的教學[J].江蘇教育研究，2011（7）：3.

作者簡介：吳海艷，女，年齡30，初級職稱，研究方向：學生興趣引導。