小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升分析

李海香

摘要：由于小學低年級語文教學的現(xiàn)狀，一些學生的閱讀能力低下，這不利于學生展開閱讀學習。因此，教師應創(chuàng)新探索更有效的教學方法，可以有效地利用繪本故事，促使學生形成良好的興趣，還可以有效地利用學習活動，在潛移默化中不斷培養(yǎng)低年級學生的閱讀能力，促使學生得以全面發(fā)展。

關鍵詞：小學低年級語文課;可讀性

引言

學生自身形成良好的閱讀能力，才能保證學生順利學習語文知識，教師必須形成高度重視。然而，從教學的角度來看，需要重新思考現(xiàn)存的問題，存在問題仍然不容樂觀。教師從新課程改革的教學理念出發(fā)，一方面從學生的興趣出發(fā)，另一方面從信息技術出發(fā)，以豐富整個語文閱讀課堂。激發(fā)學生學習興趣，確保語文閱讀教學工作得以順利開展。

1存在的問題

在對低年級學生展開語文教學工作中，語文閱讀是語文教學中的重要組成部分，通過對學生展開閱讀教學，能促使學生形成更好的理解能力，這有利于學生后續(xù)學習。由于處于小學階段的學生年齡較小，并且語文課較為枯燥乏味，導致在課堂上出現(xiàn)溜號、精神不振等情況，這不利于開展語文教學活動。小學語文是一門感性的教育過程，需要長時間堅持才能確保達到相關教育效果。所以學生的不重視心理，不利于語文教學發(fā)展。

部分教師在開展語文教學工作中，通常只是講解教材中的相關內(nèi)容，不重視課外讀物重要性，這就導致教學方法單一，也不具合理性。久而久之，在枯燥的背景下，大大縮減學生學習動力，這也不利于教師積極開展相關教學工作。另外，由于教材中的內(nèi)容大多為陳舊內(nèi)容，并且教師也未結(jié)合我國社會發(fā)展狀況對教材內(nèi)容進行針對性創(chuàng)新，這導致教學內(nèi)容與社會脫節(jié)。

在訓練小學生讀寫能力時，必須老師和父母合作，才能幫助學生建立良好的閱讀能力。學生家長應該堅持學習，保證在家能對學生作出適當引導。在家庭教育的影響下，學生閱讀能力和價值觀都能夠得到良好培養(yǎng)。但相反，若學生家長不關注自身學習，不重視學生的語文閱讀能力訓練。久而久之，在學校中就會形成消極心態(tài)，從而降低學生學積極性，也不利學生的成長。

2提高小學語文閱讀能力的策略

2.1重視學生基礎訓練

對于小學低年級學生而言，由于自身接收知識能力較弱，其在學習相關語文知識時往往不能熟練掌握相關字詞語句的讀音，這會大大影響閱讀教學效果。所以語文教師在開展語文閱讀教育工作中，應重視學生閱基礎訓練，不斷加強語文字詞訓練。首先，如果學生對語文閱讀中的某些字詞讀音掌握不準，此時教師就必須對學生進行詳細講解，確保學生能完整、順利通讀文章。其次，教師在進行教學工作中，應對文章內(nèi)容進行逐字逐句講解分析，確保學生對文章中的重點生字詞語，形成準確掌握，并明確其實際用法。最后，教師應正確指導學生，促使學生養(yǎng)成良好的摘錄習慣，對于在閱讀中自己覺得有意的語句進行摘錄，這起著提高閱讀教學效率的作用。

例如，在展開《雨點兒》知識教學時，教師首先應引導學生結(jié)合文章中字詞拼音進行課文閱讀，然后讓學生找出自己不認識的生字生詞進行標注后，教師對學生進行詳細講解，根據(jù)文中的“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下”，學生論述雨點兒為什么從云彩中飄下來？充分激發(fā)學生積極性，促使語文閱讀教學活動得以順利開展。

2.2利用課外閱讀展開教學

文章閱讀是拉近學生與教師間溝通的橋梁，一些好的閱讀內(nèi)容能對學生產(chǎn)生正面影響。在開展閱讀教學時，教師應選用一些課外讀物從而對學生進行教學，拓展學生視野，提高知識儲備量。促使學生形成良好的閱讀能力。首先教師應選擇一些字詞較為簡單并且有趣的讀物，例如《丟飯團的笑婆子》《妖怪山》等等。引起學生閱讀興趣，促使學生在閱讀有趣的文章中潛移默化的提高自身閱讀能力。其次，教師應固定一些時間，在這一時間點內(nèi)，讓學生分享自己所閱讀的讀物。通過學生之間不斷分享，也能顯著提高學生表達能力，并且提高學生知識儲備量。最后，當學生分享故事之后，應引導學生總結(jié)故事中的主要內(nèi)容與主人公主要特征，從而升華故事。

例如，引導學生分享故事《魔奇魔奇樹》時可提問：同學們?yōu)槭裁茨婺鏄鋾l(fā)生變化？學生積極回答后，教師應結(jié)合學生所回答的內(nèi)容進行故事總結(jié)。通過總結(jié)故事內(nèi)容，不斷引導學生，促使學生懂得什么是愛，什么是勇氣。

2.3培養(yǎng)學生興趣

只有學生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，才能促使學生更加積極主動的參與到閱讀教學活動中。所以語文教師必須確保學生對閱讀形成濃厚興趣，這也是開展教學活動的重要條件。由于學生年齡小，對一些新知識、新內(nèi)容不能形成全面掌握，所以教師可通過情境化教學方法來充分激發(fā)學生的學興趣，引導學生主動參與到教育活動中。

例如，在開展《烏鴉喝水》這一知識，為了能更好的提高教學效果，教師可通過使用多媒體設備進行輔助教學。在網(wǎng)上搜集一些文章內(nèi)容相關的視頻、圖片向?qū)W生直觀展示，從而激發(fā)學生興趣。教師也可通過一些諺語激發(fā)學生求知欲望，例如“身穿黑袍子長，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子”。讓同學們猜出這是什么動物。通過學生猜測分析，能大大提高學生主動學習能力，促使學生對新知識的學習產(chǎn)生求知欲望。教師也可開展一些游戲競賽活動，來提高學生學習興趣。例如，在課堂上可以引導學生進行擊鼓傳花游戲，響起音樂時學生將花依次傳遞，音樂結(jié)束后，花在哪兒就由誰進行文章閱讀。如果在閱讀時，出現(xiàn)錯字，應得到懲罰，例如，唱歌跳舞。通過開展游戲活動，促使學生積極主動的參與到閱讀教學活動中，加深學生對生字生詞的印象，從而提高學生閱讀能力。

結(jié)束語

總之，在對小學生進行語文閱讀教學中，培養(yǎng)小學生閱讀能力的同時，也應該注意培養(yǎng)小學生語文邏輯思維，以便保證中小學生綜合素養(yǎng)得到全面提高。老師對于閱讀與教學工作形成重視，并采用合理的教法調(diào)動學生讀書興趣，使學生能夠更積極主動地投入到教學活動中。此外，學生家長也應正確引導學生，在家庭中積極教導學生，通過自己的良好行為習慣對學生進行積極影響，促使學生全面健康發(fā)展。

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