高校紅色校史如何融入思政教育

何亦曉 陶天宇 劉銘陽 王志洲 顧予純

摘要：高校思政教育是當前在時代要求下引導大學生思想正確發展的有力方式和根本出發點，將高校紅色校史融入思政教育有利于拓展思政教育的視野，增添思政教育的特色性。在高校紅色校史融入思政教育的實踐中，高校應當準確把握實踐原則，清楚認識紅色校史對于思政教育的獨特價值，在此基礎上探尋融入路徑。

關鍵詞：紅色校史;高校思政教育;路徑

一、紅色校史融入思政教育的價值

1.紅色校史為思政教育提供教學知識素材

紅色校史，以圖片文獻、音頻資料、實體物件等形式保存一所學校的人文、歷史記憶，記錄著高校建立以來變化和發展的完整過程。而基于高校師生群體流動性、發展性和社會性的特點，高校的發展變遷史與地方史和教育史直接掛鉤。以江蘇警官學院校史為例，公安院校的政治特殊性，決定了校史中包含著珍貴的公安特定領域的紅色資源，其紅色校史也折射出江蘇地區、乃至整個中國的變遷史與發展史。同時，校史較好地保存了大量真實史政資源、文化資源、綜合資源，擁有簡單的江蘇地方史或者普通公安專業書面文史資料所不具備的優勢，成為更適合用在公安院校思政課堂中的知識素材。

2.宣傳大學精神和學院優良風氣

首先，塑造和傳承大學精神的主力軍是高校師生。在思政課堂中鼓勵師生研究、挖掘和拓展紅色校史資源中的理想信念價值、精神風貌取向、立德樹人作用，有利于形成群體認知，推動高校師生將文本知識轉化為內在的文化品位和精神動力，對本校的精神文明認知更為深刻，并且在實踐活動中發揮主觀能動性宣傳大學精神，形成良好的社會影響力。

其次，經年積累沉淀的紅色校史中蘊含著高校優良風氣，是讓人輕易區分高校的文化標簽與“精神logo”。2020年，南開大學開設通識類公共選修課《百年南開校史文化》，充分發揮紅色紅色校史融入思政教育的作用，潛移默化促進學生形成對高校的正確認識，正確傳承學校的優良風氣，帶動學生在思想、工作、生活等方面自覺踐行良好風氣。

3.增強高校育人功能的效用

基于思政教育培養愛國主義思想的目的，紅色校史可以為思政教育的課堂提供更為廣闊的平臺。筆者整理江蘇警官學院紅色校史資料時發現，紅色校史融合了建校以來師生共同的價值追求與思維導向、紅色文化資源的深刻內核，可以作為推動學生樹立正確三觀的歷史基礎。筆者建立的紅色公安人物數據庫以公安英模為核心，發揮核心塑造作用，加深使用者對公安史黨史國史的了解，在思政教育課堂中，加強學生關于公安史教育、黨史教育和理想信念教育的同時，敦促學生做到對相關理論的學深悟透、入腦入心，夯實筑牢忠誠警魂的思想根基。

二、高校紅色校史融入思政教育的原則

1.以愛國主義為核心

育人之本在于立德筑魂，當前國家開展思政教育的最終目標之一是培養新一代青年愛國主義的根本思想。紅色校史是高校本身就具備的儲備資源，想要融入高校思政教育，應當順應高校思政教育的教育要求和發展規律，以愛國主義為核心挖掘貼近思政教育的紅色校史，著力尋找愛國主義內容加入思政教育，使思政教育的愛國主義特性更加凸顯。

具體而言，高校紅色校史必須深入貫徹落實總書記的要求，樹立以黨的建設促進高校思想建設的正確觀念，堅持以愛國主義為基本核心，從提升紅色校史與愛國主義思政教育的貼合度出發，研究高校紅色校史中具有典型性、代表性的紅色人物和事件，增強紅色校史宣傳傳播愛國主義思想工作的影響力，豐富高校思政教育內容，促進校史教育的現代化和實效化。

2.以貼近實際為抓手

高校思政教育在當前高校課程中被列為通識課程，但課程效果遠達不到預計，理論知識體系較弱、教育的內容方法不恰當等都是思政教育面臨的窘境，學生和課程所講授的的具體事件在時空距離上缺少交集，導致思政教育的吸引力和實際性被弱化。高校是學生日常生活的場所，作為熟悉的地點，紅色校史更容易激發青年學生的同理心和認同感，補足高校思政教育概念抽象的短板。

紅色校史需要增強其跟緊時代性和事例新穎性，貼近學生的具體實際生活經驗和思想提升需要，向思政教育推動“知行合一”的教育道路前進發展，以彌補思政教育急需填補的漏洞，在兩者融合的過程中避免流于形式、泛泛而談的錯誤現象。高校紅色校史越是能夠以自身貼近目前的國內外政治經濟形勢、國家發展現狀的思路，思政教育知識和學生之間的聯系性就越強，使加入了紅色校史的高校思政教育工作在培養人才和傳播思想上收獲雙贏。

3.以豐富多樣為路線

思政教育的教育目標、教學管理和教材使用等有固定一致的要求，這是國家保證思政教育整體統一，便于管理的有效措施，但同時導致思政教育形式化嚴重，照本宣科現象泛濫。高校作為思政教育的執行者，想要將紅色校史成功融入思政教育，需要以積極主動的態度擴大格局、拓寬視野，擴展紅色校史的豐富多樣性，探索使紅色校史真正發揮效用的新型道路。

豐富多樣是紅色校史在具體實踐時的方法手段，一般選擇從其本身的教育內容、融入的教育內容、校史教育形式等多管齊下，創新當前的思政教育模式.授課教師應當以創造性思維探索紅色校史資源，依托大量不同的具體歷史事件和功能先進的多種現代記錄傳播媒介，主動改變紅色校史自身，完善其自身，凸顯長處，補足短板，在遵循思政教育規律、教書育人規律、人才成長規律的前提下，以紅色校史的豐富多樣助推思政教育靈活變通發展。

三、如何推動校史融入思政教育

1.設立紅色校史專題課程

紅色校史融入高校思政教育的最終落腳點是課堂。高校要在已有課程體系的基礎上，整合優質紅色校史文化資源，編寫紅色校史教材，單獨開設紅色校史課程，將紅色校史文化課作為一門必修課或者選修課，從而更好地幫助學生學習理解紅色校史的具體內涵，宣傳紅色校史背后的愛國主義內核，潛移默化將愛國主義植入思政教育。

同時，紅色校史專題課程不應拘泥于教師講課這一種形式。各高校應充分利用本校校史館資源，讓館內所陳列的展品“活”起來。寧波大學馬克思主義學院副教授鮑展斌用33年“磨就”一門思政課，他收藏的2000多件紅色藏品，成了提高思政課堂“抬頭率”的法寶。[1]這啟示高校可以結合自身實際資源，讓學生尋找、查閱相關資料參與課程，再請學生上臺講述故事，從而做到“師生共上一堂課”。上課場所也未必固定在教室，可以通過組織學生參觀校史館，聆聽校史故事，在校史館內上一節生動活潑的紅色校史思政課，更加直觀、立體地將紅色校史向學生們講深講透。

2.提升學生對于兩者的認同感

認同感落到實踐中主要從豐富多樣的路線入手，高校讓學生參與紅色校史的深入研究工作，利用新穎形式營造紅色氛圍，較為容易讓學生接受紅色校史。筆者在建立數據庫時從不同來源的文獻中，找到同一對象的信息進行重新整合，多角度分析對象的性格意志、生平經歷，在圖文支持下嘗試自發充實還原對象的生前故事，形成更完整的有血有肉的綜述，在此過程中對紅色校史的理解上升，借此達到了思政教育愛黨愛國的目的。在大量后期綜述的支持下，高校可以借機重現紅色校史綜述內容語境、情景，加深師生對紅色校史的認識與認同。比如上海大學為慶祝建黨100周年上演了自編自演的紅色校史話劇《破曉之光》《紅色學府》，使同學在欣賞藝術中堅定理想信念[2];井岡山大學從2007年起開展“紅色采風”等系列活動，通過組織學生走入井岡山革命根據地所轄各區域，記錄紅軍革命事跡1000多篇，最終結集出版《井岡山的紅色傳說》6冊[3]，像如此以紅色校史推出思政教育背景，加以學生感興趣的新穎形式，是紅色校史融入思政教育的成功案例。

3.高校之間搭建合作平臺

在自媒體時代，推動高校思政教育的方式也得與時俱進，借助于高校之間的合作溝通，能解放思政教育思維。在構建高校紅色校史合作平臺中，首先要讓平臺回歸本質，以思政教育發展為出發點，紅色校史為橋梁。各高校思政教育的課程內容、教學方式是高校之間進行合作的資源基礎，在此基礎上，高校不同的紅色校史可以豐富相互的教學內容，在合作的過程中舉辦交流會、互派學習團隊碰撞想法火花，以吸取對方將紅色校史融入思政教育的具體經驗，因地制宜為我己用。

此外，高校紅色校史數據信息資源在合作高校之間暢通共享，高校之間的合作才能夠更加緊密。合作數據庫的案例在現代一流學府和企業合作之間已經非常常見，多個信息資源方直接共建共享數據庫可以促進合作范圍內數據最大化最優化，從而擴充思政教育資源儲備。借鑒于此，高校之間可以合作構建紅色數據庫，為學生提供研究學習資源，學生的研究成果也可用于進一步豐富充實數據庫平臺，相輔相成促進思政教育的深度和廣度。

參考文獻：

[1]探尋提高思政課吸引力的根本路徑——全國各地推進思政課改革創新綜述[N].萬玉鳳，柯進，董魯皖龍.中國教育報.2020-03-18.

[2]孫遜.從《破曉之光》到《紅色學府》——結合“四史”教育的表演教學課程思政的想法[J].藝術家，2020（8）23-24.

[3]彭福華，徐光明.井岡山大學：紅色資源多形式進教材進課堂進頭腦[N].中國教育報，2014-12-9（5）.

作者簡介：

何亦曉（2001-），女，回族，江蘇淮安人，江蘇警官學院本科在讀，公安管理方向。

基金項目：

2021年江蘇省高等學校大學生實踐創新創業訓練計劃校級項目（項目編號BW202110329001）。