政史地教學中借助時政熱點培養學生核心素養的研究

王亞婷

通過教學實踐和研究，在初中政史地教學中引入時政熱點培養學生的核心素養，我認為，既有必要，也非常有效果，可以繼續堅持和推廣應用。

一、政史地教學中聯系時政熱點十分必要

政治、歷史和地理的學科知識與時政熱點聯系緊密，時政熱點可以為政史地學科提供實時性教材。在當前新課程改革大力推進素質教育的背景下，初中生渴望關注國內外時事信息，但是我們的教材普遍存在滯后性，有的教學內容過時或陳舊，滿足不了課堂教學的需求，不利于學生核心素養的培養，這種現象尤其體現在政治、歷史和地理等學科。時政熱點是各個學科特別是政史地學科的活教材，政史地課堂又是學生感知時政熱點的理想平臺，因此，必須在政史地教學過程中聯系時政熱點，這樣才能使教材活起來，知識活起來。

二、時政熱點是提升學生核心素養的最優材料

初中生求知欲旺盛，正是培養其責任感、增加其社會參與度的最佳時期。結合政史地學科知識，將新聞時事、社會熱點和焦點問題引入政史地課堂教學，能夠引導學生進行深度思考和研究，以實時性熱點資源培養學生的核心素養，激發學生全面素質的提高。因此，在現代信息技術手段普及的情況下，教師巧用時政熱點能有效激活政史地學科的課堂教學。例如，近期的熱點新聞“烏克蘭局勢變化”就是非常好的政治、歷史、地理學科的教學材料。

三、借助時政熱點培養學生的核心素養切實可行

通過平常的教學實踐以及我所參加的課題研究，我發現通過時政熱點提升學生核心素養的途徑可以從四個方面來著手。

立足課堂教學，將學科知識、時政熱點、學科素養結合起來，許多新鮮的熱點信息都與課本知識貼合較為緊密，可以增加學生的學習參與度，對培養學生的核心素養起到不錯的效果。

可以在學校設置午間新聞，可以有效保證學生接收信息的途徑，教師指導學生記錄新聞內容，并且定期查閱學生的記錄結果，可以拓寬學生的視野和知識面。此項活動在我們學校實施以來，受到老師和學生的歡迎和一致好評，成為校園亮點項目。

舉辦大閱讀活動。借助市、區教育局大力倡導大閱讀的東風，在學生中營造濃厚的大閱讀氛圍，指導學生加大閱讀范圍，豐富閱讀內容。例如，在校刊上，我們推出“一周時政”專欄甚至后來的專刊，有意識地向學生推送時政內容，引導學生培養起主動獲取時政信息的意識，促使學生變“要我讀”為“我要讀”，讓學生在潛移默化中提升政治站位，增強人文底蘊和責任擔當素養。

可以舉辦多項社團活動，例如周末思政大講堂、時政小老師、智慧爸媽進課堂、時政小報、亭話天下等各種特色活動，能夠豐富學生的課余生活，增加學生對時政熱點和政史地學科的興趣，鍛煉學生的創新實踐能力，非常有助于培養學生社會參與方面的實踐創新核心素養。

四、借助時政熱點培養學生核心素養可“一石多鳥”

在政史地教學中引入時政熱點，無論是對教師還是對學生來說，都是受益匪淺的。它可以開闊學生的眼界，拓展學生的知識儲備;可以培養學生關心世界局勢、社會問題的社會責任感。教師結合政治、歷史、地理學科知識，有選擇的引入時政熱點，能夠使學生更好的運用所學課本知識，加深學科知識的記憶、理解，更重要的是能夠學有所用。;教師堅持將時政熱點作為日常備課的素材，來彌補教材的滯后性，擴充了教學內容，提高了教學質量。

各項課下活動的舉辦和社團的創建，鍛煉了學生的組織能力、動手能力、語言表演等能力。而以上，正是培養學生各項核心素養（如家國情懷、政治認同、科學精神、法治意識、公共參與、家國情懷、區域認知、地理實踐力等）的良好途徑。

時政熱點的學習是一個長期的、需要堅持的事情，時政熱點是現在的新聞，也是未來的歷史。通過研究，我們課題組找到了學生對時政熱點學習的有效途徑，激發了學生學習興趣，讓學生切身感受到關注時政熱點的重要，從而養成了時時學時政，事事找熱點的習慣;通過培養學生運用學科知識分析、解決現實問題的能力，真正發揮了平臺的教育功能，從而達到良好的教學效果。

在研究過程中，我和共同進行教學研究的同事們撰寫了《歷史教學中結合黨史熱培養學生核心素養的實踐探究》《借助時政熱點培養地理核心素養的有效策略分析》等論文，設計了《堅持國家利益至上》《社會生活的變遷》《新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發》等課例，形成了《中國的土地資源》等課堂實錄，效果不錯。

時政熱點在政史地教學中的應用，明顯提高了班級學生的學習興趣，和對社會熱點的關注度，有很多學生養成了上網瀏覽新聞的習慣，而不是只用手機玩游戲，周一返校后，找老師討論社會熱點的學生明顯增多了。學生能夠靈活運動政史地學科知識，提高了學習效率。同時，語文老師反映，在日記和作文中，學生把時政熱點作為素材寫入，提高了寫作能力。家長也反映，孩子在家會與他們討論國家大事，自己懂得還要多。午間新聞作為校園常規，至今仍在繼續;每周的政史地教研，時政熱點已經成為教研的內容之一;社團活動，例如時政小老師、亭話天下等也已經成為校園社團的活動項目之一。