“奧特曼卡片”事件的思考

俞琦萍

一、事情緣起

某天第一時段托管放學之后，我正在教室里做最后的檢查，隔壁班的一位男生Y同學戰戰兢兢地來找我。原來在前幾天，他和我們班的C同學交換了一張奧特曼卡片，因為兩張卡片的價值有差距，他的價值更高，后悔了，便向C同學提出要再換回來，但是C同學不同意，于是他便找到了我，希望能幫忙解決。這學期里，C同學迷上了奧特曼卡片，有點“走火入魔”的趨勢，學習上也有所懈怠。在此之前，我所聽聞的奧特曼卡片引發的不良事件比比皆是，當班級中第一次出現奧特曼卡片引起的糾紛時，我就下達了一條禁令：禁止將卡片帶到學校里來。如此要求之下，沒想到該生還將卡片帶到學校里來，甚至還和別班同學做了交易。處理完這次事件之后，我進行了深刻的反思：為什么奧特曼卡片明令禁止之后，依舊還是屢禁不止？為什么面對老師的再三詢問時依舊是沉默？作為教師，又該采取哪些措施應對呢？這些引起了我深深的思考。于是，最近一段時間的理論研究和思考探索，結合實踐行動，初步形成了一些想法，也采取了一些措施，在此行文表述，不揣淺陋，愿與同行們共同探討。

二、調查分析

為了深入了解，我我利用課余時間與班級中熱衷于奧特曼卡片的學生進行了個別訪談，再反思了教育中存在的問題，以期掌握更多信息，了解到了其中存在的一些問題。

1.外界的影響挺大。C同學目前是四年級學生，這一階段的學生渴望探索世界，但又因為處世未深，會受到來自多方面的影響。最近幾年里，奧特曼卡片在學生中盛行。同學之間的攀比、對于高級卡片的向往，都勾起了該生的極大興趣。

2.家長和孩子溝通不暢。家長是孩子的第一任老師。C同學父母的教育方式屬于兩級分化，好時對他過分溺愛，有求必應，壞時對他非打即罵，使得C同學與父母之間的溝通出現了問題，甚至出現過不買奧特曼卡片就不去上學的鬧劇。

3.直面我們的教育。在面對奧特曼卡片時，我一味地將它視作有礙于學習的“毒藥”，卻忽略了學生為什么會如此癡迷于它。要知道，這些“毒藥”可是學生心中的“至寶”??！現在的生活與學習環境非常開放，來自各方面的信息豐富著學生的頭腦，有一些早已超出了老師的意料。所以，面對這樣“先進”的學生，如果不進行充分了解，沒有找到學生和老師溝通的對接點，就會使教師和學生之間出現溝通障礙。因此，教師要努力走近學生，了解目前他們所接觸的事物，從根本上了解學生們的所思所想，爭取做到“知己知彼，百戰不殆”。

三、我的策略

一番分析下來，我發現學生們對于奧特曼卡片的熱情遠遠超過了學習。針對這一現象，在引導學生正確認識奧特曼卡片的同時，也可以因勢利導，采取一些措施，把學生們的熱情轉移到學習中來。我思考著，想到了一些應對策略。

（一）對比遷移，不斷完善獎勵方式

奧特曼卡片究竟有什么“魔力”呢？為此，我特地去做了深入了解。原來，奧特曼卡片是有等級之分的，100張低級卡片可以兌換一張中級卡片，10張中級卡片又可以兌換一張高級卡片，以此類推，一共6個級別。對于學生來說，擁有這些卡片，已經不在于它的收藏價值，而是變成了一種渴望升級的快感。

班里的學生進入高段學習之后，對于獎券的敏感度不如低段了。對應著，我突發奇想，何不利用奧特曼卡片的等級特點，來設計班級中的獎券，提高學生你追我趕的積極性呢！現有的獎券也有些零散，一張獎券代表一分，有時候獎的分數多了，獎券供不應求。零碎的獎券也不利于保管，不細致的學生經常存在丟失的情況。于是，我專門設計完善了獎券的種類，一共設置了1分、10分、20分、50分、100分、500分六種分值的獎券。在平時用小分值的獎券獎勵，等到小分數獎券滿足高一級的數額之后，就可以兌換大分數獎券。經過一段時間的實施之后，學生們的學習積極性得到了很大的提高。

（二）思考實踐，課間活動趣設計

課間是學生輕松休息的時間，學生們談天說地增進感情，也有不少同學常常會在這個時間里交流奧特曼卡片?，F在學生們的課余生活確實也枯燥，如果一直被老師禁止不允許玩這玩那的，是在扼制他們的天性。于是，作為數學老師，我向學生們安利了數學上的“卡牌”游戲——算24點，制作4組數字由1——9的卡牌，游戲時，4人隨機出一張卡牌。因為每一次出示的數字都是不同的，計算方法也是多種多樣的，所以學生們在每一輪游戲中都有新鮮感，玩得津津有味。自從有了這項課間活動，班里孩子們的課余生活變得更加豐富、更加有趣了。同時，還鍛煉了學生們的數學思維能力和口算能力。也增進了同學之間的感情，擴大交流的空間。

（三）注意方法，直面問題真誠溝通

作為教師，我們要做的，不是讓學生按照自己的“命令”去行事，相反，要讓學生能根據實際情況作出自己的判定、作出自己的選擇。在平時的班級管理中，我表現得過于強勢，有時候常常是一刀切，忽略了學生內心的真實想法，這樣很容易導致學生下次還會再犯類似的錯誤。所以面對不能帶奧特曼卡片的禁令，他們才會一犯再犯。因此，教師在和學生溝通的過程中，要注意方法，必要時也要放低身段，平等地和學生去溝通。這樣，才能讓學生從心理上接受老師，敞開心扉暢所欲言。

每個學生是擁有自己思想的獨立個體，都在不斷地成長著。同樣的，教師也是。成為教師以來，我一直在實踐中思考，也在思考中成長，努力地讓自己真正成為學生所信賴的朋友。雖然目前在當老師、當班主任這條路上依舊是在不斷學習、不停摸索的狀態，但我始終堅守著初心，永遠在路上！