石頭在幼兒園教育中的運用探究

成秋芳

摘要：《幼兒園教育指導綱要》》指出，幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所，也是幼兒學習啟蒙的重要階段。幼兒園環境是學前教育的重要資源，可以幫助有強烈好奇心和對知識渴望的孩子在小環境中獲得更大的成長。在人們眼中，普通的小石頭教育價值并不高。但它可以幫助幼兒在環境創造中成為發現、創造和有效利用的寶貴資源。本篇文章將著重講述幼兒園創造環境的特點，即燃燒小石頭和大世界，希望能微妙地影響孩子們綜合能力的提升。

關鍵詞：幼兒園環境創設;發掘環境教育資源

引言：幼兒園是孩子們的主要學習和生活場所。在當今社會，環保自然、純粹自然的時代，越來越受到人們的重視。因此，幼兒園環境的營造也要跟上時代的步伐，以兒童為根本的教育思想，以簡單、純粹、自然為標準，致力于培育自然、綠色的兒童理念。人生的樂園，正如其對兒童生命的細微影響。促進幼兒生理和精神方面的發展。教師與兒童共同努力，發掘并改造各類天然資源，讓這些原本平淡無奇的天然資源，在幼兒園的環境營造中發揮作用，開創一個具有特色的環保教育環境。

一、利用小石頭“巧”造大世界

在家里，我們可以通過最好的方法來實現人和空間的交流，使校園環境、學習環境、教育目的成為一個整體。幼兒園的玻璃幕墻，大廳，幼兒園的拐角處，無不體現著我們的“小石子”文化。舉例來說，每個臺階上都有一個中國傳統的石頭文化故事，一樓是“烏鴉喝水”，而小石頭則是創意，可以在臺階上通過圖畫的方式將這個故事描述出來，從而通過石頭這個內容引出一些有意義的寓言故事。二層為“精衛填?！保耸癁槟途枚?，透過小故事，領悟大真理。此外，也可以通過小石頭來對幼兒進行審美教育。例如：用好石頭，可就地排列，綠意盎然，栽種各類花草，形成“青青苗圓”，讓小朋友的花園里感受清涼。它也會裝扮成各種各樣的垃圾報紙和布料樓梯間的“創意變形”，給兒童帶來無窮無盡的想象。甚至連一塊小小的石子都能和樹葉一起打磨、擺放、著色、粘貼，成為一種“創意改造”。這個綠色、舒適的自然環境，就像是自然的影子，把他們置身于一個單純、自然的環境里，讓他們可以觀察、欣賞、觸摸、想象、運用，為他們營造一個“大世界”。讓孩子們感受到空間的溫暖，讓孩子們來走，玩，學習，為孩子們提供一個游戲和學習的好場所。

二、利用周圍的環境玩“好玩的”游戲

每一個兒童都是一個獨立的人，獨一無二的，就像沒有被切割的石頭，每一個兒童都有自己的邊界和性格，所有的幼兒園活動都要以兒童的興趣為基礎。因此，我們要在兒童的個人差異化的教科書和創造的環境中得到充分的體現。這就要求掌握兒童的年齡特征，在有利的條件下充分發揮他們的主觀情感，使兒童與實用的環境更好地進行交互、自我發展。在課堂環境的營造上，教師可以在教學空間內設置更多的活動區域，引導幼兒與老師進行游戲，例如：玩“好玩的石頭”，讓幼兒觀看石頭的大小、形狀，并設計出有趣的故事情節。讓小朋友按照石頭的特性將石頭按照一定的次序排列，并運用自己的想象來創作出不同的故事。你可以把石頭獨立地繪制出來，然后把它們拼在一起，形成不同的圖案，然后告訴你自己的故事。另外，還可以把石頭排列得整整齊齊，放在不同的“回家之路”上，引導孩子對生活的理解。你也可以教他們如何把各種形狀的石頭做成各種動物，并訓練他們的觀察力和創造力。這樣可以使兒童和周圍的環境進行交流。

三、一起“筑造”石頭夢，家園齊勞動

幼兒園的環境營造應注重兒童的經驗與建構。使用天然資源能使兒童更貼近真實世界，并摒棄那些高檔玩具的魅力，親身體會到真正的想法，提高孩子的綜合素質。因此，在家園共育中，要充分發揮其良好的社會交往資源，把自然情感融入到家庭的共生實踐中。比如，在家庭開放日，小朋友與家長進行腦力激蕩，在幼兒園的各個角落設計，并運用多種形式的資源對其進行創意和改造。讓家長和兒童能感覺到他們的參與和創作，以及創作的環境和物質的傳遞。通過與子女的互動，增進親子間的感情及了解，使家長了解育兒之重要。教師要在教學活動中與孩子、家長進行交流，鼓勵幼兒參與，促進教師、家長、兒童三者的和諧發展。

四、以生活為本，培養幼兒的求知欲

在團體活動中，我們用大小不一的石塊堆滿了活動室。小朋友們驚奇地張大了雙眼，好奇地問道：「老師，您為什么要搬一大堆石頭？」「教室里有沒有使用這種石頭？」我回答了孩子們的問題?！吧w房子”、“貼假山”。小朋友們你一言我一語，討論了一會，“老師，這塊石頭看上去就像一條小魚，我覺得它就像一輛汽車”，“這是一種愛”……有些小孩捧著一塊小石子在那里研究，有些則靜靜地望著手中的小石子，有些則是興致勃勃地說：“我的石子比你的大?！薄拔业氖^要比你的多?！蓖ㄟ^這種方式，兒童可以通過觀察，比較和交流來充分地表達他們的思想和見解。

五、為兒童的成長提供信息

看著小朋友們嘰嘰喳喳的說個不停，我就適時地把畫筆、棉簽、水粉等各種畫畫工具一一介紹給小朋友。然后，小朋友們就拿著顏料，迫不及待地在自己喜愛的石頭上作畫。這些大小不一、顏色各異的小石塊，能引起小朋友的想像力?！拔业氖笊?，在山中繪些花草，使它更加美麗?！薄靶◆~，我們來玩個游戲吧?！薄粗麄冸S意的交談，看著他們認真的表情，我對這次的活動有了更多的了解。為了讓小朋友繼續喜歡石繪，我跟小朋友商量，要用什麼材質來做石畫，因此做石畫的輔助材料有彩色泥巴、羊毛、水果殼、瓶蓋等。我還為孩子們提供了畫筆，記號筆，牙刷等各種不同的畫筆。他們也用“材料”來做各種各樣的試驗和探索，引導兒童與他們進行最恰當、最有益的“對話”，例如什么材質和小石頭更漂亮，什么工具更漂亮，適合于各種小石子創作活動。在此基礎上，要指導幼兒學會運用各種器具及材料，并養成其良好的美術習慣。

結語：

整體來說，幼兒園的環境規劃是一種重要的教育資源，所以要營造一個有利于兒童積極參加教育活動、豐富學習、生活的良好環境，并能對兒童的身心發展產生正面的影響;注重兒童的喜好和特點，努力促進兒童的全面發展;充分展現兒童的自我意識，加強對教育的真實觀念。同時，也使幼兒園與家庭能夠和諧地交流、溝通、促進相互發展，努力使孩子們共同擁有一個快樂、有意義的童年。

參考文獻：

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