鄉村小學語文教學策略探究

張利平

摘要：小學階段，學生學習語文知識的目的在于掌握基本的字詞知識。長期以來，農村小學生的語文教學都處于低效的狀態，其中一個原因就是他們的課外閱讀情況普遍不樂觀，這在一定程度上影響著學生閱讀能力的提升。基于此，本文基于新課改的背景，提出通過加強課外閱讀的方法來提升農村小學語文課堂教學質量，以期幫助農村學生拓展視野，養成愛閱讀的好習慣。

關鍵詞：小學語文農村課外閱讀教育質量對策

前言：農村小學語文課堂教學中，課外閱讀教學始終是被忽視的環節，由于教師的不重視，導致學生也沒有自主進行課外閱讀的習慣。但事實上，課外閱讀應該在小學語文課堂上處于非常重要的地位。然而由于農村地區受到多種因素的制約，導致小學語文課外閱讀教學的現狀堪憂，這樣自然也會影響到語文學科的教學質量。從這個角度來說，非常有必要對課外閱讀教學的有效對策展開系統地探究。

一、培訓教師，提高教師的執教能力

農村語文教師主要是“留守教師”，對新的教育理念學習不夠，教學方法不夠新穎，課堂教學氛圍比較沉悶，不夠活躍，導致學生的學習興趣不濃，教學質量不高。針對以上存在的問題，加強對農村教師的業務培訓是最為有效的途徑。首先，加強對教師的師德、師風培訓，讓每一位教師都能做師德楷模、熱愛學生、勤奮敬業，具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。其次，對教師進行《義務教育語文課程標準》的培訓，讓教師充分認識到小學語文教學不只要傳授語文知識，提高學生的語文技能，還要傳授學生獲取知識的方法，即“授之以漁”，讓學生學會自己學習，成為學習的主人，同時還要了解學生在學習過程中的情感、態度和價值觀，把學生培養成為一個優秀的全面發展的人才。最后，對教師進行相應的現代信息技術教育培訓，讓教師能夠在小學語文課堂教學中會使用基本的現代信息技術媒體。

二、運用多媒體進行教學，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是學習語文的動力。小學生的思維主要是形象思維，對運動的、色彩鮮艷的、圖聲結合的事物比較感興趣，能夠集中注意力，提高學習效率。而信息技術在學校教學中的廣泛運用，把聲音、圖像、視頻、文字有機地結合在一起，還能不受時空的限制把各種教學資源隨時展現給學生，營造了良好的教學氛圍，成為學生最喜歡的教學課堂，使學生產生了積極的興趣，教學質量得到大大的提升。

三、聯系學生的生活實際，開展小學語文教學

美國教育家杜威曾經提出了“生活即教育”的教育思想，我國教育家陶行知也提出“教育即生活”的思想，說明語文教學與生活的關系。因此，我們在小學語文教學中要緊密聯系學生的生活實際，讓學生感受到學習語文就是為了過更好的生活，平時的生活就是學習語文的過程。例如，在低年級學生的識字教學中，教師可以結合識字教學的認字要求，安排學生利用周末，在家長的帶領下，尋找商店廣告牌上的錯別字，可以用筆記錄下來，也可以用家長的手機拍下照片傳到班級群里，看誰發現的最多、最準確，還可以在家長的協助下給有關部門寫一封整改建議信，這樣學生的積極性一下被調動起來了，也能感覺到學習語文是生活的需要。

四、舉辦課本劇表演活動訓練學生表達能力。

語文本身就是實踐性很強的學科，農村小學語文教師應該注重培養學生的語文實踐能力，讓學生可以在學習中或者課堂上進行實踐，并從中感受到語文學科本身所具備的規律等。而課本劇表演就是一種很好的實踐教學形式，通過將課文改編成話劇、小品、舞臺劇等作品，讓學生在表演過程中運用所學的語文知識，從而提升語言表達能力和語文實踐力。比如，閱讀《小木偶的故事》時，為了更好地讓學生參與課堂，筆者便讓學生進行角色扮演，如小木偶、女巫、小兔子等，盡可能地讓每位學生都有機會參與到表演中，生動地將故事情節表演出來，讓他們都能不知不覺中掌握語言知識。在看到良好的效果后，順水推舟給學生介紹與之有關的課外書籍《小木偶山米》。由于學生剛剛參與了角色表演，此時還意猶未盡，于是都非常感興趣地閱讀這本書的內容，讀完后，教師要求學生上臺展示表演。在參與表演的過程匯總，學生的閱讀自信得到了提升，語言能力得到了鍛煉，課外閱讀的內驅力也得到了培養。再比如，在教學中，教師可以根據教學內容，讓學生進行角色扮演，一些學生在課堂上不常常發言，所以可能會在課堂上游離，那么教師就可以利用全新的教學方式，讓學生對于要學習的知識有全面的了解，當然，教師可以根據不同學生的學習情況，對學生進行不同的引導，要確保學生能夠在角色扮演的過程中，對于要學習的內容有更加全面的理解。角色扮演中，對于文章中的主要內容以及陌生的字詞，學生會有更加深刻的印象，這樣也達到了教師的教學目的，學生的積極性也被充分調動了起來，如此便可以取得一舉兩得的教學效果。教師要多多設計自己的教學內容與教學方式，多和學生交流，了解學生對課堂的訴求，并在課堂上設計充滿趣味性的活動，吸引學生更好的參與到學習中來，且在日常學習過程中，學生對于知識的理解程度取決于學生在課堂上是否真正投入進來，那么教師采用充滿趣味性的課堂教學，學生也在學習中充分感受到了課堂學習的趣味性，他們就能夠真正了解要學習的內容，這樣也可以說是真正促進了學生的全面發展，同時也提高了學生的閱讀能力與閱讀水平。

結語：廣大農村小學語文教師應充分重視課外閱讀的作用，提升課外閱讀在語文閱讀課上的地位，在平時的教學中一方面想方設法地做好閱讀方法的課內指導，另一方面，注重結合學生的年齡特征和興趣愛好為學生推薦合適的課外書籍，開闊學生的視野，幫助學生積累閱讀資源，豐富課外閱讀體驗。通過將課外閱讀置于日常的語文教學計劃中，不斷推動新時期農村小學語文教學質量的提高。

參考文獻：

[1]劉洪超.農村小學語文課外閱讀研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]葉曉明.農村小學語文口語交際教學研究[D].閩南師范大學，2015.