芻議初中數學教學中學生自學能力的培養探究

曹先進

摘要：在教育教學改革的背景下，如何提高學生的自主性，是當前教育改革的一個重要課題。中學階段是學生學習的關鍵時期，教師要運用多種教學手段來提高學生的自主性，使其成為一種外部的強制行為。當前，部分中學數學教師采用傳統的“灌輸式”教學方式，在講授過程中注重數學的理論知識和方法，而不與學生進行有效的溝通和互動，從而影響到他們的學習積極性和自主性。

關鍵詞：初中數學教學;學生自學能力;策略探討

學生的自主性是決定考生能否取得好的成績的關鍵因素，同時也是未來人生道路上的一張“助力牌”，是他們在社會中站穩腳跟的重要條件。然而，在現階段，許多初中生的數學學習自主性較差，這主要是由于老師沒有注重學生的自主性，使他們在學習過程中總是處于一種消極的狀態。本文就如何提高學生的自主性等方面進行了探討。

一、初中階段學生的特點

初中生具有很強的可塑性，其正處于少年期向青春期的過渡時期，也是掌握各項學科知識和技能的良好時期。

（一）學習內容逐漸系統化

數學在小學就是主科，初中涉及的數學知識內容逐漸地從具體轉變為抽象，且難以理解，這就需要學生具有較高的學習能力，再加上初中會相繼開設物理、化學、政治等課程，學生需花費更多的時間和精力進行學習，學習的壓力也就會越來越大，所以初中數學教師在教學時不但要注重理論知識的傳授，還要注重對學生思維能力和自主學習能力的培養。

（二）自學能力日顯重要

初中學習課程和內容是比較多的，而學生需要在有限的時間內對這些知識熟練地進行掌握，如果只是依靠教師在課堂上的講解是很難達到良好學習效果的，所以學生需要具備一定的自主探究能力，做到課前自主預習、課中探究學習以及課后及時反思。

二、培養初中生數學自主學習能力的重要意義

（一）學生今后發展的需求

21世紀需要的是會求知、會做事、會共處的綜合型人才，這就需要學生具備一定的自主學習能力。現在很多初中生自主學習的意識和能力偏弱，而現在社會知識更新的速度是非常快的，如果學生沒有自主學習的能力，在將來是很難適應社會發展的，因此說自主學習能力的培養是學生今后在社會發展的需求。

（二）素質教育的需求

素質教育的要求是以人為核心，其強調的是學生在學習中的自主性以及主動精神。學生只有在行為、情感、思維等方面自主參與，在數學教學活動中學生的課堂主體性才能夠被充分展現出來，實現素質教育的目的。可以說自主學習是素質教育的核心，培養學生的自主學習意識和能力是素質教育的需求。

（三）新課改的需求

新課改要求教師要對現有的知識傳授方式進行轉變，其強調的是學生自主獲取知識的能力，師生之間、生生之間的溝通交流，包括學生能夠在教師指導下積極主動地進行學科知識學習，因此說自主學習能力的培養是新課改的需求。

三、初中數學教學提升學生自主學習能力的有效策略

（一）將教學轉變為導學

學生是學習活動的主體，但因受到傳統教學觀念的影響較深，初中數學教師在課堂教學中依然占據著主導位置，而這對于學生自主學習能力的培養有著很大的影響，也不利于數學課堂教學效率的提升。想要改變這一現狀，教師就要轉變以往的傳統觀念，將學生自主學習意識和能力的培養作為數學課堂教學的重點內容，注重對學生求知欲和好奇心的調動，變教學為導學，引導學生對數學知識自主探索，主動地參與到數學課堂學習中，并逐漸養成獨立思考、自主學習的良好習慣，真正成為數學課堂的主人。要改變以往灌輸式的教學模式，將大部分的時間留給學生進行自學掌握，或是討論學習，在學生遇到問題時教師適當給予點撥。

如在學習“相交線和平行線”這一章節時，教師就可在教學之前先將這一章的重點內容錄制在短視頻中，通過網絡平臺發送給每一個學生，并設置相應的教學任務，讓學生在觀看完視頻之后完成教師布置的學習任務，之后再將自己完成的任務反饋給教師，教師通過對學生完成任務的分析，了解學生在學習時存在的主要問題，并就這些問題讓學生在課堂上分組討論，最后教師再給予適當的引導和補充。將課堂中的大部分時間留給學生進行討論和思考，這樣學生就能更好地對這一章的內容知識進行掌握，并逐漸提升自身的數學自主思考能力。

（二）用多媒體技術激發學生自主學習興趣

初中數學知識較為抽象、難以理解，在以往傳統的教學模式下，教師只是采用單一的理論講述方法進行教學，但是因為每個學生的學習能力和數學基礎都有所不同，部分學生在學習一些理論性知識時難免會存在一定的困難，這就會對學生的主動學習積極性造成一定的影響。想要解決這一問題，教師就可利用多媒體輔助初中數學教學，多媒體集聲音、視頻、圖片、文字為一體，可使學生的各種感官同時受到刺激，激發出學生進行數學知識學習和探索的欲望，也有利于學生對一些重難點知識進行理解，學生的數學學習興趣和自信心得到了提升，也就愿意自主地投入到數學知識學習中。

比如說在學習“圓”這一知識點時，教師可利用多媒體設備向學生演示一些生活中常見的圓，拓展學生的視野，激發出學生對這一知識點學習的興趣，之后教師在利用多媒體提出問題：“你們都知道哪些畫圓的方法？請你們利用各自的方法畫出一個圓”，讓學生以小組為單位進行討論和完成任務，在學生完成之后教師再示范正確圓的畫法，繼續利用多媒體提出問題：“你們知道圓心是什么嗎？半徑又是什么？圓的大小跟半徑之間有關系嗎？”在學生思考回答之后，教師在利用多媒體將以上問題以動態的形式展示在學生的面前，這樣學生就可直觀地認識到圓心、半徑等概念。通過多媒體設備進行輔助教學，為學生創建問題情境，激發出學生自主探索和學習數學知識的興趣。

（三）對課堂內容進行豐富

教師在教學過程中不能只是讓學生進行數學教材內容的學習和復習，這會讓學生感覺數學學習枯燥無味，缺乏自主學習的興趣。因此教師在數學課堂教學的過程中一定要根據學生的實際情況拓展課外知識，數學教材中的很多內容是非常貼近學生實際生活的，因此教師可在這些貼近生活的內容上為學生拓展更多的內容，通過網絡為課堂注入更多的生活化數學教學資源，使學生能夠在掌握課堂數學知識的基礎上，不斷地開闊自身眼界，滿足學生的好奇心，并自主完成教師的教學任務，在自主探索知識的過程中進一步提升數學學習能力。

結語

初中學生自主學習能力的培養對其今后的學習和發展有著非常重要的意義，因此初中數學教師一定要重視對學生自主學習能力的培養，在教學中要充分發揮出學生的主體作用，將教學轉變為導學，可通過多媒體技術等激發出學生的自主學習興趣，對課堂內容進行豐富拓展，并做好對數學自主學習方式的指導工作，逐漸提升學生自主學習的意識和能力，確保數學教學質量的穩步提升。

參考文獻：

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