高中英語課堂教學導入藝術研究

劉海紅　白曉玲

摘要：隨著新課改不斷深入，高中英語教學工作面臨了新的要求和挑戰，怎么才能夠在課堂的一開始就抓住學生的注意力，吸引學生的興趣，從而讓學生把關注點放在學習中，激發其學習的欲望和探索的樂趣。因此，該文將圍繞高中英語課堂教學的導入藝術來展開分析探索。

關鍵詞：高中英語課堂教學導入藝術

當前學生在英語學習方面面臨著主要兩個問題。一是在本國內缺乏真實的良好的英語學習環境，其次英語作為語言學科本身就具有抽象、系統的特點，如學生未能夠在課堂的第一時間對其產生興趣，會讓學生在本節課中逐漸失去學習的欲望，從而不能達到高效的英語課堂教學。因此課堂導入對高中英語課堂教學的順利開展有著極其重要的作用。

一、高中英語課堂教學導入藝術的概念

通俗來說，課堂教學導入指的是課堂開始的3-5分鐘的時間內教師和學生共同進行的教學活動。一個成功的課堂導入對于吸引學生的注意力和提升學生的學習興趣尤為重要。在正式的課堂教學前，我們首先要進行課堂導入環節的設計。教學導入環節的設計是指在如何組織介紹材料，如何安排教師活動的基礎上，教師提出實用的觀點和計劃的過程。（肖榮2001）同時導入也是一門藝術，審美性、形象性、情感性、靈活性和創造性是其獨特的魅力。好的導入藝術是師生間心靈溝通的第一座橋梁。總的來說，導入就是教師講授新知識之前的教學活動，即創建一個輕松愉悅的課堂環境，引起學生對學習內容的注意，使他們產生積極主動的學習動力并激起對學習的興趣和好奇心，以幫助學生構建新舊知識之間的聯系明確本節課學習目標，使整節課的課堂有序開展有一個好的開始。

二、導入藝術的國內外研究概況

在 Sydney Micro Skills 一書中C .Turney 指出導入的功能有：引起學生注意，激起學習動機，建立教學目標，明確學習任務和建立聯系。Roger Gower & Steve Walters 對教學技能中“Starting the lesson”時應采取的多種方法進行了研究，并給予實例。說明針對不同的教學內容要采用不同的導入方法來開始課堂教學。西方學者在研究的同時，國內的學者也對該方面進行了積極的探索。胡淑珍（1996）提出導入也叫開講，對于導入的功能、類型和基本要求進行了闡述。馬友文（2008）的觀點是精彩的導入不但能使學生產生學習的動力，而且能提高整個課堂的凝聚力，從而使教師的教學事半功倍。

總之，東西方學者都一致認為導入是課堂教學的重要環節，但他們幾乎都沒有提及如何有效的將導入理論應用到實踐中去。本文主要結合優質課示例來探究如何實施導入的方法。

三、導入藝術的基本原則

1、以學生為主體

提倡以學生為主體的課堂教學是新課改對我們的課堂教學的要求。導入是屬于課堂教學的組成部分，它也應該是以學生為中心的。教師在進行導入設計時要充分考慮高中生的心理特點和學習方式，要聽取學生的意見和結合本班學生實際情況，再結合課本教材的內容設計符合需要的導入。

2、有趣味性

興趣是第一老師。導入的關鍵的在于引起學生對所教授學習內容的興趣和注意。當學生感興趣時，就會自覺主動積極的參與學習，提高學習效率，教師的課堂導入應具備趣味性。

3、有針對性

課堂的導入應具有三個針對性。第一要能夠針對教材，使各單元的內容相互具有聯系。二要針對不同課型設計導語。三要針對學生的心理特點和學習方式。總的來說，教師在進行導入設計時應該遵循教學目標，結合學生實際情況，確保每節課導入方法與教學內容保持一致。為后續的教學活動作準備。

4、簡潔性

導入部分雖然是課堂教學中不可缺少的一個環節，但也不可占用太多的時間。好的導入應簡潔凝練，一般來說，導入的時間為3-5分鐘。導入時間過短，學生的注意力還沒有從課間的活動中轉移過來，不利于進行后續課堂學習;導入時間過長，則會影響后面重點知識的講解。

四、導入藝術的方法

1、日常話題導入法

日常話題導入就是教師用與學習內容相關的并且貼近學生的日常生活的話題進行導入，通過與學生的交談縮短與學生的距離，與學生在情感上產生共鳴，自然而然地導入新課，激發其學習興趣，確保后續英語授課工作的順利開展。例如在第十一屆高中英語課堂觀摩課中江西一名老師在講解《Travel Journey》時，通過圖片和提示讓同學們猜測最近自己旅行的地方正是學生們生活的城市，教師通過利用自己的日常生活進行導入，瞬間與學生拉近距離。

2、游戲導入法

無論哪個年齡階段的學生都比較喜歡輕松愉悅的課堂氛圍，課堂游戲最大限度地滿足學生的求知欲和好奇心。學生在參與游戲中，輕松愉悅地掌握知識重點，提升應用英語的能力。例如，在第十屆高中英語課堂觀摩課中，山東青島一名教師的示范課《Rebuilding of a Bridge》中的導入，讓同學通過做剪紙游戲，從而導入本節課的核心—cooperation.即調動學生積極性也新穎有趣。

3、故事導入法

高中英語教材以閱讀為主，且各閱讀材料有著較為鮮明的故事情節，在以往學習過程中卻未能對各故事情節深入探究，從而不利于學生理解文章，掌握英語句式。在第十一屆高中英語課堂觀摩課中山東一名老師在講授《Waiting for Goldie》中，利用沙畫視頻通過講解一個故事導入。

4、鞏固導入法

英語和其它語言一樣，有著非常嚴謹的和內在的邏輯聯系，因此，在新知識講授之前，教師首先需要找到新舊知識之間的聯系，從而能夠自然的導入新課。因在教學工作中采用溫故而知，即讓學生復習鞏固，進而加強新知識和舊知識之間的聯系，為后續課堂學習做準備。

5、技術導入法

高中課堂一般使用視頻和音頻的方式進行導入。例如，在講解Virtual Reality 時，利用當代技術，虛擬大學和虛擬旅行的視頻進行導入，即直觀而且能讓學生對虛擬現實續航生濃厚的興趣，從而在本節課中能夠積極參與。在例如，在講解虛擬語氣是，利用“If I Were a Boy”的MV來導入，使的本來枯燥乏味的語法課變得生動活潑。

6、問題導入法

問題導入法就是教師通過提出一系列與授課內容相關的問題，從而調動學生思維，吸引學生的注意力，引發學生思考，使學生全神貫注的投入到課堂中，然后關注新知識地學習。

7、背景知識導入法

所謂背景知識導入法，是老師通過向學生呈現將要學習內容的背景信息，比如文化、社會、自然環境，或者是說英語國家的傳統習俗和跨文化交際的相關知識，讓學生對學習內容首先有更好的了解。

結語

通過上述方法的呈現，我們充分意識到在高中英語教學工作中注重導入藝術的重要性。關注高中英語課堂教學的導入藝術是具有現實意義的，會落實達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]肖榮.論課堂導入及其設計[J].天津市教科院學報，2021.

[2]胡淑珍.教學技能[M].長沙：湖南師范大學出版社，1996.

[3]馬友文.拿什么打開思路——名師最吸引學生的課堂切入點[M].重慶：西南師范大學出版社，2008.