淺析幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

羅文梅

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視孩子的教育過(guò)程。目前，幼兒教學(xué)成為當(dāng)前十分重要的一個(gè)教學(xué)階段，也是家長(zhǎng)和教師更為關(guān)注的問(wèn)題。在活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，需要教師能根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的選擇，優(yōu)化游戲活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在當(dāng)前教育體制的改進(jìn)下，出現(xiàn)了各種各樣的教育問(wèn)題，很容易導(dǎo)致幼兒教育受到影響。所以，需要我們更加重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，幫助學(xué)生更好的參與到區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)階段。

1.幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.1區(qū)域活動(dòng)材料不足

針對(duì)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)來(lái)講，只有區(qū)域活動(dòng)的種類以及材料都多種多樣、豐富多彩，孩子同樣也有較大的選擇空間，進(jìn)而才能吸引到孩子的注意力，孩子在操作的過(guò)程中也會(huì)變得更加的自信。但是，針對(duì)于大多數(shù)的幼兒園來(lái)講，他們提供給孩子的區(qū)域活動(dòng)種類以及材料都較為單一、老舊，或是給孩子提供簡(jiǎn)單的成品活動(dòng)材料，這樣不僅不能充分運(yùn)用老舊的物品，同樣也使得幼兒園區(qū)域活動(dòng)缺少科學(xué)性、可操作性。與此同時(shí)，由于幼兒園老師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的不重視，這也導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)中的材料并不常用，久而久之，孩子們就會(huì)對(duì)區(qū)域活動(dòng)失去興趣，繼而也就培養(yǎng)不了同學(xué)們的邏輯思維技能以及合作探究技能。

1.2活動(dòng)開(kāi)展不夠科學(xué)性

由于幼兒園老師是孩子們學(xué)習(xí)以及玩樂(lè)的引導(dǎo)者，因此，老師在整個(gè)幼兒園教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。幼兒園老師在組織區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，不僅需要根據(jù)孩子們的實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，同樣也要對(duì)孩子們的安全做出一定的措施，確保孩子們的人身安全。因此，為了使得幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)成效充分發(fā)揮出來(lái)，這也就需要提升幼兒園老師的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師要對(duì)孩子的狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，滿足孩子的真實(shí)需求，引導(dǎo)孩子正確的解決問(wèn)題，增強(qiáng)孩子們與老師之間的互動(dòng)，繼而將幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)成效提升上去。

2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略實(shí)施

2.1明確課程游戲化的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展主題

作為區(qū)域教育方案活動(dòng)的一部分，幼兒教師可以確定區(qū)域教育方案活動(dòng)的主題，通過(guò)其教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的興趣和知識(shí)調(diào)整這一主題。例如，在幼兒教育課程中，有一門課程專門講授“環(huán)境保護(hù)”，幼兒教師可以將環(huán)境保護(hù)作為課程的核心內(nèi)容。這使得他們能夠組織多個(gè)區(qū)域游戲活動(dòng)。教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示他們?nèi)绾卫脧U舊物品制作服裝和制作各種操作工具，如瓶子等。為了幫助他們“變廢為寶”，在設(shè)計(jì)完畢后，幼兒教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)和展示自己設(shè)計(jì)的服裝。此外，幼兒教師可以評(píng)估他們?cè)诠ぷ鹘Y(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)的服裝，使幼兒能夠選擇和獎(jiǎng)勵(lì)他們認(rèn)為最好的東西，并鼓勵(lì)其他未得到獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒，在未來(lái)的日常生活我們必須繼續(xù)努力，使我們所有人都能成為小型環(huán)境專家，這使我們能夠照顧所有幼兒，并提高他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

2.2創(chuàng)造良好的活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境

由于孩子剛剛進(jìn)入校門，對(duì)于任何事物都有著好奇心，幼兒園老師的一言一行都能夠直接影響到孩子們，因此，幼兒園老師要具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)要發(fā)揮自身的效用，引導(dǎo)并啟發(fā)孩子們能夠真正的融入到區(qū)域活動(dòng)中，繼而將區(qū)域活動(dòng)的效用充分發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，幼兒園老師同樣也要激發(fā)孩子們對(duì)于未知事物的探究心理。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，老師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心孩子們的變化，讓孩子們體會(huì)到老師對(duì)于他們的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，這樣孩子同樣也會(huì)尊敬以及愛(ài)護(hù)老師。幼兒園老師在教授的過(guò)程同樣也要把握孩子們之間的不同之處，進(jìn)而因材施教，有目的、有針對(duì)性的對(duì)孩子們進(jìn)行指導(dǎo)，繼而促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。除此之外，老師不僅讓孩子們參與到區(qū)域活動(dòng)中，同樣也要讓家長(zhǎng)參與到區(qū)域活動(dòng)中，這樣能夠使得家長(zhǎng)更加了解自己孩子在幼兒園中的實(shí)際狀況，拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)成效。

2.3根據(jù)幼兒能力拓展

幼兒在智力水平、智力經(jīng)驗(yàn)、興趣等方面存在差異，而區(qū)域活動(dòng)則大幅度提高幼兒自主活動(dòng)的能力。作為區(qū)域活動(dòng)的一部分，我們根據(jù)集體教育的不同知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地有條不紊地提供材料，使具有不同能力的幼兒能夠作出有針對(duì)性的選擇，以滿足他們的不同需要。需要部署活動(dòng)區(qū)的層壓材料在一定程度上有助于擴(kuò)大幼兒探索空間，幫助具有不同特征和能力的幼兒獲得不同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展一系列推廣活動(dòng)制定一個(gè)復(fù)雜的挑戰(zhàn)模式，不僅在幼兒探索方面引起了持續(xù)和有效的興趣，它也鼓勵(lì)幼兒發(fā)展他們自己的探索經(jīng)驗(yàn)，并提高他們?cè)诨顒?dòng)中自主探索的能力。因此，幼師應(yīng)高度重視教材的傳播和整合。只有向幼兒提供適當(dāng)區(qū)域領(lǐng)域活動(dòng)方面的材料，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用兒童的主動(dòng)性，有效促進(jìn)幼兒與設(shè)備之間的互動(dòng)，并在這一過(guò)程中積累有益的經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好的創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境過(guò)程，就需要重視方式方法，盡可能把握教育手段的科學(xué)化。教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓幼兒能更好的成長(zhǎng)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)中存在的東西進(jìn)行分析討論，從而讓幼兒的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)大大提高，整體幼兒教育發(fā)展也會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：