小學數學教學中解決問題方法多樣化的實踐探索

李烽

摘要：時代的進步，科技的發展給予了我國教育事業新的發展機遇和發展空間，加速我國各行業的發展速度。我國整體經濟建設的快速發展，人們生活水平的提高，使得我國人們對于教育事業的重視與日俱增。隨著我國教育新課改的推進，許多小學數學教師在教學中積極落實相關的教育理念，重視學生在數學學習過程中解決問題能力的培養，主動開展問題多樣化的處理教學，使得學生自身的數學素養得到提升。在探索的過程中，教師必須認識到解決問題多樣化教學對小學數學的影響，主動分析教學中遭遇的困難，從而探索出較為有效的解決問題多樣化的教學策略。

關鍵詞：小學數學;解決問題方法多樣化

引言

我國教育事業的快速發展直接關系到我國各行業的發展速度和發展方向，是我國基礎建設中非常重要的組成部分。在小學數學教學過程中，問題解決題的解答成為考量學生對數學知識掌握程度的重要途徑之一，教師也可借此培養學生對數學知識的靈活應用能力。

1開展相同問題多種解決的教學

在小學數學教學中，數學知識關聯性較強，具有一定的開放性，但有的教師在教與學的過程中常常過于重視數學問題最終的答案正確與否，忽視了學生的解題過程，這種教學方式不利于學生解題能力的提升。教師在教學中，應該讓學生充分認識到數學問題解決方法的多樣性，借助相同問題多種方法解決的教學，讓學生在學習的過程中思維更加開闊，這樣不僅鞏固了學生所學，還加深了學生對數學知識的理解。

2熟悉問題類型，掌握解題規律

在學生積累了一定的數學經驗、能夠運用一定的數學方法自主解題后，便進入了辨別題型階段。第一種是審題意識。在學生拿到題目后，不要急著讓學生動筆解題，而要引導他們提取題目中的關鍵信息，讀懂題目，才能理順解題思路。第二種是合情推理意識。當學生讀懂題目后，要引導他們根據已知信息進行推理。通過“從題目中你懂了什么，這道題屬于什么題型”“說一說該題目的已知量和未知量”“哪些量可以通過推算獲取”等提問，培養他們的推理習慣。例如，教師在帶領學生解決“電影院賣出200張電影票，其中成人票每張80元，學生票每張40元，總票房為14000元，院線賣出成人票和學生票各多少張？”這一問題時，就有如下教學安排：教師通過假設法，引領學生列出虛擬票房公式200×80=16000（元）。考慮到實際票房與虛擬票房之間的缺額為2000元，教師又通過假設，讓學生將一張成人票轉換為一張學生票，則票價減損為80-40=40（元）。最后，學生得出來答案：學生票2000÷40=50（張），成人票200-50=150（張）。從上述案例中可以看出，教師能夠引導學生在熟悉題型的基礎上，迅速反應與該題型相對應的解題方法，并通過反復鞏固練習，實現其對各類題型解題規律的有效把握，自成一套解題方法。

3拓寬學生的數學思維，培養學生解題能力

數學學科具有很強的邏輯性，邏輯思維能力可以幫助學生分析問題、解決問題，同時對培養學生的數學素養也有很大的幫助。然而在現階段的教學中，老師并沒有將學生的邏輯思維能力培養作為重點教學，導致學生學習只停留在表面，思維能力欠缺，對數學學習中遇到的問題無法進行準確的分析與解決，最后學習成績不理想。在教學過程中，除了按照正常邏輯思維得到答案的解題方法之外，老師更應該引導并且鼓勵學生利用所學知識通過多種解題方法解答題目，將所學知識融會貫通，拓展學生的數學思維，培養學生解題能力。

4在新知中教給學生推理方法

在小學數學教學中，數學知識點還應該與實踐教學結合起來，教師應該有意識地創設一些教學實踐活動，然后優化教學流程，構建科學的教學方法，這樣有利于提升學生的推理能力。如在教學“平行四邊形面積”時，教師可以通過數方塊的形式，讓學生推理出平行四邊形的面積公式是底乘高。為了驗證這一假設的正確性，教師可以讓學生通過動手操作的形式，將平行四邊形剪開拼接成長方形，然后對教學過程展開推理討論。學生通過觀察和對比，可以知道拼接成的長方形和原平行四邊形的面積是相等的，這樣就能夠驗證學生之前的猜想，從而加深對本節課知識點的印象。值得一提的是，在教學運算法則、公式、定理時，教師需要進行推理教學，讓學生能夠認識到推理的過程，從而真正地理解數學知識，體驗到數學推理帶來的成就感。除此之外，教師應該根據教材的內容和學生的實際情況創新課堂教學的方式，讓學生通過多樣化的方式推理和分析問題，從而發揮學生的邏輯思維能力。

結語

綜上所述，對于小學數學教學而言，實現學生解決問題方法的多樣化有利于幫助學生找到學習的方法與技巧，降低學生的學習難度并提升學生的自信心，這對于提高數學課堂教學質量意義重大。

參考文獻：