淺析課程思政背景下提升大學生體育核心素養(yǎng)的高校體育課程

陳晨

摘要：高校思想政治教育以培育社會主義核心價值觀為教學目標，承擔著對大學生開展馬克思主義立場觀點和方法的教育，以及幫助學生樹立正確人生觀和價值觀、養(yǎng)成良好行為習慣的教學任務。當前，作為對大學生進行思想政治教育主渠道的高校思政課程，在課程形式上流于說教，教材內(nèi)容與社會文化、社會現(xiàn)實脫節(jié)，對高校大學生缺乏吸引力。體育課作為一門具有鮮明實踐性的課程，如何依托課程的實踐活動與教學內(nèi)容，對學生進行思想品德教育，是現(xiàn)階段高校體育課程亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：課程思政高校體育課程

引言

加強高校思想政治教育工作，必須從教育“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革的核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，落實于課堂教學的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮各類課程的育人功能，落實各科教師的育人職責。

一、文化基礎(chǔ)是建立文化底蘊和科學思維的前提

體育歷史、賽事規(guī)則、體育常識等都是人類歷史文化的一部分，蘊含著極其深刻的文化底蘊，例如中國武術(shù)中的抱拳禮，韓國跆拳道、日本柔道和空手道的鞠躬禮等，都是體育文明的一種表現(xiàn)形式，其中包含著約束自我、尊重他人、公平競賽、感謝觀眾的文化內(nèi)涵。通過欣賞高水平運動員的技能展示，樹立正確的體育審美觀，明確健康美、形體美、動作美的運動目標，為運動技能的學習奠定基礎(chǔ)。體育精神是遵循運動客觀、真實的原則最終實現(xiàn)自我突破的意志，運動場上無論艱難困苦、傷痛打擊，為了夢想堅持到底的品質(zhì)，在體育文化的基礎(chǔ)上，強調(diào)體育精神的培養(yǎng)，能夠為大學生樹立正確的人生觀、價值觀起到積極的引導作用。

二、基礎(chǔ)體能和運動技構(gòu)建健康生活習慣，營造校園體育氛圍

基礎(chǔ)體能是指身體運動素質(zhì)的各項指標，如同數(shù)學的乘除法、英語的詞匯量等，都是一門學科最基本、使用最多的知識，因此高校體育課程必須包含基礎(chǔ)體能鍛煉的知識與技巧，引導學生科學且有規(guī)律地進行體育鍛煉，這不僅是個人基本運動能力的鍛煉，也是個人基本運動能力的評估方法。良好的基礎(chǔ)體能訓練方法能夠確保大學生在學習運動技能時擁有一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，同時根據(jù)基礎(chǔ)體能表現(xiàn)的數(shù)據(jù)了解自身運動能力的長處與短處，有效評估自身的運動水平，為運動技能的學習提供幫助。運動技能是在體育活動中熟練運用體育知識的能力，是反復練習而達到運動目標的方式，良好的運動技能要建立在長期堅持參與運動鍛煉的基礎(chǔ)之上。大學生對運動技能的學習目的分為兩種：一種是發(fā)揮身體運動長處，獲得運動成就，如許多個子高、彈跳好的大學生喜歡打籃球，奔跑能力強、身體靈活的大學生喜歡踢足球等;另一種是克服自身運動劣勢，尋求自我突破，如學習舞蹈、健美操運動以提升自身的協(xié)調(diào)能力，參與耐力運動以調(diào)節(jié)體脂比等。這些都是大學生在了解體育文化，懂得運動科學，自發(fā)形成的運動目標。為了幫助大學生保持對運動目標的追求，體育教學匯總教師或優(yōu)秀學生運動員的標準動作示范中展示的良好的運動技能往往能讓學習者產(chǎn)生學習的沖動，從而形成對運動技能學習的渴望，最終變成“合作、探究學習”“自主學習”的原動力。它與基礎(chǔ)體能相輔相成組成了課堂教學的主干部分，將身體鍛煉和技能知識最終形成體育運動能力，再結(jié)合體育文化基礎(chǔ)，最終達到培養(yǎng)體育智慧的目標。高校體育課程要注重對大學生健康生活習慣、科學鍛煉習慣和健康心理的教育及引導，構(gòu)建身體、心理、環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展大健康理念。大學生的生活不僅包括課堂學習，課外生活更是大學生涯的重要組成部分。校園體育活動是體育課程外延升華的表現(xiàn)形式，是一種既有深刻內(nèi)涵又有豐富外展的高校特有的體育文化現(xiàn)象。現(xiàn)今校園不僅有體育社團、運動隊，還有各種校園體育比賽。它們?yōu)榇髮W生提供了形式多樣、內(nèi)容豐富的校園體育生活體驗，培養(yǎng)大學生積極進取、樂觀向上的心態(tài)，促進大學生行為規(guī)范養(yǎng)成、社會形象的塑造和人際關(guān)系的處理，讓他們能夠提前適應競爭的環(huán)境，保持良好的心態(tài)，滿足社會需求。

三、責任擔當塑造體育人格，在參與和服務中實現(xiàn)思想與品德的升華

體育道德是運動賽場上運動員、教練員、裁判員所必須遵守的道德規(guī)范。基本道德規(guī)范是以規(guī)則的形式為表現(xiàn)，其中包含熱愛運動、尊重對手、尊重裁判、公平競爭、執(zhí)法公正等，運動文化中的公序良俗與規(guī)則形成了良好的互補，最終成為一項體育運動的特點。例如在足球比賽中，一方因球員受傷而將球踢出邊線，另一方會主動擲還邊線球，羽毛球比賽中將球打在對方身體上或滾網(wǎng)球，都會向?qū)Ψ奖硎厩敢猓@就是體育運動中的公序良俗。遵守體育項目規(guī)則和公序良俗都是具備體育道德的表現(xiàn)。體育道德與社會公德一脈相承，言行舉止中體現(xiàn)個人的素質(zhì)和修養(yǎng)。運動品質(zhì)是個人在參與體育鍛煉中展現(xiàn)的特質(zhì)，例如吃苦耐勞、知行合一、明規(guī)守則、團結(jié)協(xié)作、勇往直前等是個人良好品格的體現(xiàn)。運動品質(zhì)與體育道德通過體育文化的學習、運動項目的了解、體育課堂教學中教師的言傳身教和學生的互相學習而逐漸形成，對大學生培養(yǎng)良好的運動行為和生活習慣有著積極影響。

競爭是體育運動的特點之一，吶喊助威、熱血拼搏是大學體育活動中最激動人心的場面。在追求成功和勝利的道路上，大學生能夠從體育運動組織、策劃、參與、服務中體會到參與、努力、成功的學習經(jīng)驗，從而由運動技能的熟練轉(zhuǎn)移為個人自信的提升，每一次突破自我、獲得認可都是自我認知的一次創(chuàng)新，不斷提升自我認知，有利于幫助學生建立個人自信的高度，從而激發(fā)對新目標的追求，最終形成個人發(fā)展的良性循環(huán)。參與體育運動和服務中不同環(huán)節(jié)的體驗為大學生適應社會各種角色提供了嘗試的機會，同時能激發(fā)大腦皮層的靈活反應，發(fā)展神經(jīng)元的活力和潛在智力，在調(diào)動整個身心協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，鞏固所學知識和運動肌肉記憶。所以高校體育教學工作要在課內(nèi)外為大學生創(chuàng)造參與體育實踐、服務、創(chuàng)新的機會，讓他們實踐所學的理論知識與實踐技能，在合作中解決實際遇到的復雜問題，最終形成學習經(jīng)驗和個人能力。并在實踐中體驗不同角色的轉(zhuǎn)換，例如服務者、被服務者、領(lǐng)導者、被領(lǐng)導者、參與者等諸多角色都是社會賦予每個人的各種角色，只有適應多角色之間的轉(zhuǎn)換才能適應社會不同環(huán)境的切換，在社會生活中立足。

結(jié)語

課程思政是新時代教育理念的一種表現(xiàn)，是我國教育思想與國際教育經(jīng)驗碰撞的成果，高校體育課程要具備時代性、先進性，需要發(fā)展大學生體育核心素養(yǎng)，建立以“大學生為中心”體育課程體系。

參考文獻：

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