立足德育滲透，提高高中班主任班級管理效率

王海玲

摘要：在新教學(xué)改革的要求下，教育教學(xué)活動的重點不再局限于學(xué)生的卷面成績與升學(xué)狀況，而更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。高中階段是學(xué)生成長的重要時期，這一時段也是其人格、價值觀培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵階段;如果班主任不對學(xué)生進(jìn)行及時、正確的教育與指引，就會對學(xué)生的未來發(fā)展造成不利的影響。所以，高中班主任要在班級管理過程中運用有效策略實施德育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提升心理素質(zhì)，健全人格并樹立正確的“三觀”。這有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級管理;德育;策略

引言：

課堂教學(xué)與德育是學(xué)校教育工作這架馬車的兩個輪子，它們并駕齊驅(qū)，缺一不可。課堂教學(xué)使學(xué)生長知識、練本領(lǐng)、圓夢想，德育讓學(xué)生心理成熟、品質(zhì)過硬、人格完善。班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是落實學(xué)校德育工作政策和方針的具體途徑。班主任是讓學(xué)生接受學(xué)校教育的主要管理者和引導(dǎo)者。高中班主任應(yīng)在班級管理過程中實施德育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中班主任實施德育工作應(yīng)遵循的原則

（一）秉持“以人為本”的基本原則

人才的培養(yǎng)，不僅要使其具有較為豐富的知識儲備，掌握較高的專業(yè)技能，同時還應(yīng)當(dāng)具備較高的道德修養(yǎng)。為使學(xué)生能夠更全面地發(fā)展，并能滿足社會的發(fā)展需求，高中班主任必須有效地落實德育工作，同時必須堅持“以人為本”的原則，高度重視學(xué)生個人綜合能力的發(fā)展，并利用相關(guān)的有效措施滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧、良好的成長氛圍，給予學(xué)生尊重與愛護(hù)。

（二）嚴(yán)格遵循科學(xué)培養(yǎng)與發(fā)展的原則

在高中階段實施德育工作時，班主任必須結(jié)合現(xiàn)階段的教育教學(xué)發(fā)展新形勢，并以實際生活為基礎(chǔ)進(jìn)行德育，嚴(yán)格遵循科學(xué)的教育培養(yǎng)理念，以便滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時要在各方面滲透德育教學(xué)理念，使學(xué)生形成較高的思想道德修養(yǎng)，并能夠良好規(guī)范自身的行為[2]。

二、高中班主任有效實施德育工作的策略

（一）細(xì)化班級管理細(xì)化班級管理，強化學(xué)生養(yǎng)成教育

1.強調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)惰性，且這種惰性會“傳染”，進(jìn)而導(dǎo)致整個班級學(xué)風(fēng)不正。班主任在班級管理過程中，必須強調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律，以嚴(yán)格的紀(jì)律要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會獨立思考、按時完成作業(yè)等。

2.明確行為規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣

禮儀是人們?yōu)榫S持正常的社會生活所共同遵守的最起碼的道德規(guī)范。講禮儀體現(xiàn)了學(xué)生的思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)和社交能力，是學(xué)生具有良好形象的表現(xiàn)。班主任要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的禮儀規(guī)范，并將其轉(zhuǎn)化為自覺行為，以增強學(xué)生的社會適應(yīng)性。學(xué)校應(yīng)將禮儀教育納入德育的范疇，提高對禮儀教育的重視度。

（二）加強情感交流

教師要用情感和愛進(jìn)行管理，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教育的全部奧秘就在于教師如何去愛護(hù)學(xué)生。德育管理教育正如這句話。班主任應(yīng)該以立德樹人為根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)為目標(biāo)。在管理過程中教師要用真誠的心與學(xué)生交流和溝通。

比如，在管理過程中，教師要以情感作為媒介，及時積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以拉近彼此間的距離，這樣學(xué)生會對班主任產(chǎn)生信任。以情感作為媒介是最有可能化解一切、交流溝通障礙的方法。在這一方面教師要尊重學(xué)生，在遇到問題學(xué)生的時候要冷靜處理，不能當(dāng)著全班同學(xué)的面立即發(fā)火，高中學(xué)生自尊心強，這樣的做法只會讓學(xué)生越來越極端。所以教師要學(xué)會冷處理，但是在第一時間和學(xué)生進(jìn)行溝通，切忌一上來就長篇大論指責(zé)問題，這樣只會引起學(xué)生的反感。所以，教師首先要學(xué)會傾聽學(xué)生，了解學(xué)生的想法;其次，以情感作為媒介，要求班主任要以身作則。高中班主任的一言一行、一舉一動，對每一個學(xué)生的各個方面都會產(chǎn)生極大的影響，所以為了實現(xiàn)班級的有效管理，提高學(xué)生的德育水平，高中班主任應(yīng)該將道德教育滲透進(jìn)管理的方方面面，比如，班主任可以在班級衛(wèi)生管理方面和學(xué)生的個人素質(zhì)修養(yǎng)方面進(jìn)行德育滲透，這需要教師不定時與學(xué)生進(jìn)行談話和交流，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況以及家庭生活情況，要讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，進(jìn)而實現(xiàn)管理目標(biāo)。

（三）強調(diào)學(xué)生的自我管理

學(xué)生不僅是教學(xué)活動的主體，也同樣是自我管理的主體。高中班主任在日常教育教學(xué)活動中，不但要負(fù)責(zé)班級的管理工作，還要保證在校期間學(xué)生的人身安全等內(nèi)容，同時要將學(xué)生培養(yǎng)成遵守紀(jì)律、具備良好思想與品德的全方面人才。但由于班主任教師的日常工作量繁重，極易出現(xiàn)兼顧不到位的問題，而這也顯現(xiàn)出學(xué)生自我管理的重要性。學(xué)生在進(jìn)行自我管理的過程中，能夠增強自身的約束能力，進(jìn)一步認(rèn)識到自身的教學(xué)主體地位，從而可以在學(xué)習(xí)與日常活動中對自己進(jìn)行更加嚴(yán)格的要求。

為進(jìn)一步加強對學(xué)生的自我管理，班主任可通過“班干部”這一形式進(jìn)行體現(xiàn)。在班級的日常管理工作中，通過公開投票，由學(xué)生選舉出班干部，它是班級學(xué)生集體意志的外在表現(xiàn)形式;同時，班級干部也是學(xué)生與班主任之間進(jìn)行有效溝通的重要橋梁。當(dāng)班主任的精力無法兼顧到班級管理的細(xì)節(jié)時，班級干部就能輔助班主任落實對細(xì)節(jié)的管理;由于班級干部也是學(xué)生，所以能夠敏銳地掌握學(xué)生的動態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時可以通過班級干部與班主任進(jìn)行深層次的有效溝通，這對德育工作的進(jìn)一步落實具有非常積極的促進(jìn)作用。因此，教師在落實德育工作時，應(yīng)當(dāng)加強對班級干部的有效管理，并對其進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，這樣有助于提升學(xué)生整體的自我管理能力。

（四）構(gòu)筑家校溝通橋梁構(gòu)筑家校溝通橋梁，形成德育合力

教育絕不僅僅是學(xué)校的事情。父母的言行、家庭環(huán)境等都影響著孩子的成長。在推進(jìn)家校溝通的過程中，班主任起著重要的作用。班主任一方面要去了解和掌握學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)情況，另一方面要及時將學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況向家長反饋。班主任應(yīng)采用多種方式，拓寬家校合作渠道，發(fā)揮家校教育合力。家校共建的落實，教育合力的形成，十分有利于德育的有效開展。構(gòu)建家校合作模式，有利于學(xué)生形成健康的心理、健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，在高中階段，班主任在德育中具有極為重要的價值與作用，因此班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地遵循德育工作原則，同時對德育方式進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新，使學(xué)生得到更高效、全面的德育教學(xué)與培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立健全、完善與健康的價值觀體系，也使學(xué)生的個人行為得到有效規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳景瓊.談高中班主任管理工作的德育滲透策略[J].安徽教育科研，2020（21）：97-98.

[2]黎志媚.如何讓德育在高中班級管理中“落地生根”[J].新教育，2020（29）：14-15.8513CE65-654A-4536-8B39-53836F0A4366