淺析初中美術趣味課堂教學策略

羅靖

摘要：在現階段美術課程教學改革過程中，由于受某些主客觀因素的影響，課程教學改革現狀并不樂觀，長此以往對學生身心發展也是十分不利的。為此要想從根本上改善教學現狀，確保美術課程教學價值的最大化發揮，就要在美術課程教學中合理應用趣味教學模式，這不僅是當前構建高效課程教學的重要手段，在確保學生全面發展中也發揮了無可替代的作用，有利于促進學生美術核心素養的發展。

關鍵詞：初中美術;趣味課堂;教學策略

一、初中美術趣味課堂構建的意義

1、激發學習興趣

教師在課堂上講授設計活動課時，可以創造出生活場景，激發學生的學習興趣。例如，在講授人教版七年級下冊“色彩的暢想”一章時，教師可以要求學生將生活中的某一景象拍攝下來，或者通過網絡下載一些色彩豐富的圖片，讓學生討論其中的色彩運用，讓學生間接地了解到相關的美術知識，激發學生的學習興趣，并發揮自身的想象力，開展美術創作。

2、提高美術素養

運用興趣教學法可以通過賞析優秀的美術作品來提高初中學生的美術素養。例如，在賞析徐悲鴻的《群馬圖》時，教師可以講述一些作者的相關事跡，來提升學生的興趣，之后再分析畫作的手法和技巧，并結合作者的其他優秀作品進行講授，讓學生積極參與，回答問題，從而提升美術素養。

3、培養探索能力

初中美術教師在教學中可以利用信息技術找到大量的教學資源，從而激發學生的學習欲望，這個過程中能培養學生的探索能力。例如，在講解“中國古典園林賞析”一課時，依靠文字講述很難激發學生的學習興趣。教師可以利用多媒體技術，為學生展示多方位的古代園林藝術設計。學生通過學習作品中的創作技巧，可以提升自身的探索能力，感受美術帶來的趣味性。

二、初中美術趣味課堂教學策略

1、創設激趣情境

多年來我國的美術課堂受到傳統教育教學的影響，在教育教學過程中教師仍然占據主導地位，學生在課堂中發言的機會相對較少，大部分處于靜靜聆聽的狀態，這種相對生硬和死板的教學模式直接降低了學生對美術學習的興趣，使學生逐漸感受到美術學習的枯燥性和無味性，學習興趣必然會持續下降。因此為了提高學生的學習興趣，教師要注重為學生創造一個良好的教學情境好，使學生在輕松愉悅的環境下進行學習，使學生感受到美術學習的趣味性，并逐漸愛上美術課程。

例如，在學習“美術遺存的保護與傳承”的美術內容時，教學重點是讓學生了解世界遺產的基本知識，使學生能夠從審美的角度描述中國世界遺產的美感特征，激發學生對世界遺產的關注，提高學生的審美興趣。對于初中階段的學生來說，動畫視頻對學生有較強的吸引度，想要提高學生對美術學習的興趣，教師可以充分運用現代信息技術的優勢，充分運用動畫視頻的優勢激發學生對美術學習的興趣，從動畫視頻中尋找美術知識之間的融合點。教師可以通過現代信息技術的優勢為學生準備好相應的課件以及網站視頻資料，通過情境的方式為學生展示中國地圖，使學生能夠身臨其境地“參觀”中國世界遺產。教師：“下面請我們一起來一起欣賞中國世界遺產，請同學們猜一猜這些遺產都是出自哪些地方？你覺得這些世界遺產美在哪里呢？”教師可以引導學生從多種角度去欣賞世界遺產。現代信息技術有效打破了傳統課本的束縛，動畫的形式使學生的熱情逐漸高漲，以用書本生硬的教學方式更加能夠吸引學生的學習興趣，激發學生的學習動力。

2、借助信息手段

為了提升學生的學習興趣，教師需要加強對信息技術的應用。教師可搜集一些與教學內容相關的網絡資源與拓展內容，為學生展示相關的教學視頻、圖片等，讓學生更直接地接觸相關內容。在具體的初中美術教學實踐中，教師應該積極轉變教學理念，重點突出學生的課堂主體地位，堅持以生為本的教學原則，借助多媒體等為學生展示多元化的文本、聲音、視頻、圖片等，有效增強初中美術教學的趣味性，讓學生全身心地投入美術學習。

例如，在講解“中國畫”的相關內容時，教師需要根據學生的性格特點、興趣愛好、美術水平以及相關的教學內容進行課程教學設計，以多元化的體驗有效刺激學生的不同感官，挖掘學生在學習美術方面的潛能。教師在展示不同藝術作品時，還可以播放相應的音樂，有效強化教學的感染力。如：在展示《鹿王本生圖》時，教師可以播放相應的樂曲《大夢敦煌》，讓學生全身心地感知敦煌莫高窟藝術宏偉的境界;在展示《洛神賦圖》時，教師播放樂曲《洛神賦》，可以有效強化學生對作品藝術魅力的審美感受。教師通過多媒體融合的形式，將相應的樂曲與教學課件中展示的藝術作品有效結合，能夠有效增強美術教學的感染力，讓學生全身心地沉浸在欣賞藝術作品的過程中。

3、組織多元競賽

現階段學生對美術學習的積極性并不是很高，其主要原因是教學過程中教學方法相對單一，學生不善于思考，嚴重缺乏創新意識，也不善于表達自己的想法和情感，不會將自己所學到的知識運用到學習中去，嚴重缺乏對美術學習興趣。競賽對于學生有較強的吸引性，而且還能夠舒緩緊張的學習氛圍，使學生以較好的狀態參與到美術創作活動中，挖掘學生的美術學習潛能，活躍學生的思維，營造良好的教學氣氛。

例如，在學習“面具的設計制作”的美術內容時，教學重點是讓學生通過了解面具的由來和作用，了解不同民族以及不同文化的藝術風格和裝飾特點，鼓勵學生通過學習自主完成一件面具的制作。教師可以為學生展示不同風格的面具，可以為學生展示大象面具，并引導學生進行思考：“面具是這個面具在造型方面借助了什么形象來呈現呢？它的特點是什么？”，學生回答：“他借助了大象頭的形象，表面有金色、顏色以及花紋等裝飾。在競賽過程中學生為了獲得自在的勝利，也會自己主動地投入到面具的制作中，學習興趣也得到了顯著的提升。

三、結語

總之，構建趣味課堂、培養學生的興趣是學生熱愛美術學習的驅動力，教師要通過自身的人格魅力以及專業的美術教學水平，引領學生領略美術的魅力，從而充分激發學生的美術興趣，使他們在美的世界里受到熏陶，得到啟發，學會分享，學會欣賞，主動創造更美的畫作。

參考文獻：

[1] 朱志宏. 初中美術趣味化教學策略研究[J]. 情感讀本，2019（12）：2.

[2] 顏金秀. 提高初中美術課堂教學趣味性的策略研究[J]. 文淵（高中版），2019（3）：55，87.C6E0D6A7-1427-45DF-8C6E-68B49DD64E28