信息技術背景下數學課堂中幾何圖形的教學方法研究

肖薇

摘要：小學數學課程中的幾何圖形教學對于小學生來說是比較復雜的，這是因為小學生還沒有形成良好的抽象思維，他們并不能利用自己的能力去理解教材上的知識。而在當前信息技術背景下教師要改變以往的課堂教學模式，結合學生的綜合能力去進行教學，以此來激發學生的學習興致。小學是培養學生幾何概念的關鍵時期，教師要利用合適的教學方式，以此來增強學生對幾何圖形的理解程度。

關鍵詞：信息技術;數學;幾何圖形

引言：

當前小學數學教師只是單純的對學生進行幾何圖形理論知識教學，實際上這樣并不能激發學生的學習興致，反而會讓學生失去學習的動力。在信息技術不斷進步的影響下，小學數學教師在課堂上要對應用更加合理的方式去對學生進行教學，以此來增強學生對幾何圖形的理解程度。教師要將信息技術應用在幾何圖形教學中，利用多種方式去激發學生的學習欲望，還可以提升學生的學習質量。

一、轉變教學理念創新教學模式

當前小學教育階段中很多教師的教學觀念還是比較陳舊的，課堂上教師只是基于教材去對學生教學，但是小學階段學生的學習理解能力并不是很強，過于理論化的知識并不利于學生的學習，也經常導致學生失去學習的興致。隨著信息技術的普及，數學教師也要改變自身的教學理念，結合學生的學習水平去進行幾何圖形知識的教學，從而可以提升學生的學習質量。幾何圖形在小學教育階段中是比較困難的，因為小學生還沒有形成正確的抽象思維，他們暫時無法理解幾何圖形的理論概念，所以教師要利用更加不同的課堂模式去對學生進行教學，以此來提升學生的學習水平。以往的數學課堂教學模式是教師進行理論知識講解，學生進行知識點的抄寫與記憶，但是在這種模式下的學生沒有自主學習的意識，同樣他們的學習能力也得不到增強。隨著現代教育的進步與發展，教師要改變課堂教學模式，并突出學生的主體位置，根據學生的實際情況去進行幾何圖形教學，以此來增加學生的學習興致。教師要引導學生參與到課堂學習中，并且要將教材中的理論知識以信息化的方式進行呈現，讓學生可以利用更簡便的方式去學習，既可以增加學生的學習信心，還可以提升學生的學習效率。

二、基于教材開展合適教學情境

以往的小學數學課堂中教師只是對學生進行理論知識講解，但是學生的想象能力并不強，他們無法充分的理解教師所講解的內容，也就導致學生產生厭學情緒。為了可以增強學生對幾何圖形的理解，教師要基于教材去開展相關的教學情境，以此來增加學生的學習興致，還可以提升學生的學習水平。教師要將教材中的內容融入進教學情境中，并通過多媒體去呈現在學生面前，既可以調動學生的學習欲望，還可以讓學生以更加具象的方式去理解抽象的幾何圖形概念。教師還要引導學生利用所學習到的知識去對教學情境中的問題進行分析與解決，這樣既可以增加學生的學習興致，還可以增強學生的知識應用能力。

例如，教師在對學生進行《圓的周長》一課教學時，可以利用多媒體去將教材上的知識進行形象的呈現，以此來吸引學生的學習注意力。而且教師還可以設計一些合理的問題，引導學生利用自己的能力去解決問題，既可以增強學生對數學知識的理解能力，還可以增加學生對幾何圖形的認知。

三、結合生活理解幾何圖形知識

數學課程中有很多與生活有關的知識，因為小學高段的學生已經具備一定的生活經驗，所以數學教師可以將幾何圖形與實際生活進行結合，以此來提升學生的學習效率。通過將理論知識與實際生活進行結合的方式，可以有效的調動學生的學習興致，還可以增加學生對幾何圖形的認知程度。教師要將生活中的事物融入進課堂教學中，同時讓學生利用所學習的知識去解釋生活中的幾何圖形，這樣既可以增加學生的學習興致，還可以加深學生對幾何圖形概念的理解程度。同時教師還可以利用多媒體去將生活中的幾何圖形進行展示，并根據學生的學習水平去進行教學任務的設計，引導學生利用自己的能力去解決問題，這樣可以有效的提升學生的學習效率，還可以增加學生對生活中幾何圖形的認知。

例如，教師在對學生進行《圓的面積》一課教學時，可以利用生活中的圓形物品去對學生進行實際教學。抽象的幾何圖形暫時還不利于學生的學習，而形象的模型可以增加學生對理論知識與公式的理解。小學數學考試在對學生進行教學時要根據學生的綜合能力，并利用多種方式去對學生進行教學，以此來增加學生的學習能力。

四、就重難點進行多樣化講解

小學數學幾何圖形教學中有很多的重難點知識，教師在對學生進行教學時要利用正確的方式，以此來激發學生的學習興致，同時教師還要有側重點的去對學生進行教學，以此來提升學生的學習效率。小學階段學生的知識儲備量并不強，他們經常跟不上教師的講解速度，為了可以增強學生的學習能力，教師要利用信息技術去對學生進行教學，以此來提升學生的學習效率，還可以讓學生形成良好的學習習慣。教師在對學生進行幾何圖形教學時要合理的利用信息技術，信息技術的應用可以為學生營造良好的學習氛圍，還可以提升學生的學習專注度。因為小學數學幾何圖形教學中有很多的重難點，但是小學生的理解能力并不強，所以教師要利用信息技術去對學生進行重難點教學，以此來提升學生的學習效率。

例如，教師在對學生進行《圓柱與圓錐》一課教學時，因為小學生的抽象思維還比較弱，他們無法聯想圓柱與圓錐的展開面，為此教師要利用信息技術去對學生進行本課重難點教學，以此來提升學生的學習效率。同時教師還要將圓柱與圓錐面積的計算公式進行詳細的講解，以便于學生的理解。教師要合理的利用信息技術，以此來讓學生更有重點的進行學習，還可以提升學生對幾何圖形的認知。

結語

總而言之，信息技術背景下小學數學教師要利用多種方式去對學生進行幾何圖形教學。幾何圖形本身就具有一定的難度，如果教師的教學觀念和方式還是陳舊的，那么學生的學習水平也得不到提升。因此小學數學教師要改變自身的教學觀念，并創新課堂教學模式，以此來吸引學生的學習注意力，同時教師還要基于教材去創造教學情境，并與實際生活進行結合，以此來增強學生對幾何圖形的理解程度。教師還要在課堂上有重難點的講解幾何圖形知識，讓學生的學習可以更加的有方向，還可以提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]錢錦.信息技術在小學數學圖形與幾何課堂教學中的應用研究[J].新課程，2021（09）：154.

[2]李國濤.信息技術在小學數學幾何圖形教學中的應用[J].考試周刊，2016（66）：73.