初中道德與法治滲透心理健康教育的策略研究

摘要：目的：探究我校中學生心理健康現狀，研究道法課教學提升心理健康教育的方法。采用問卷調查法對3141名初中生進行調查。結果：顯示存在心理問題的學生比例重度9.2%，輕度7.2%。結論：學生心理素質總體有待提高。

關鍵詞：道德與法治;心理健康教育

1.引言

《教育部辦公廳關于加強學生心理健康管理工作的通知》（教思政廳涵[2021]10號）強調，學校要落實經費和場地，利用學校課程或地方課程科學地開展心理健康教育，解決學生心理行為問題。中小學至少要配備1名專職心理健康教育教師。

但目前中小城市和鄉村學校的真實情況是具備專業資格的教師數量有限，不能滿足教學需要，有的學校都沒有開設心理課程。7-9年級學生正值青春發育期，需要在心理發展上給予特別關注，將心理健康教育深入結合到道德與法治教學中勢在必行。

2.方法

中國科學院《中國國民心理健康發展報告（2019-2020）》指出：2020年青少年抑郁檢出率為24.6%，其中，輕度為17.2%，重度為7.4%。

2.1被試

為全面了解我校中學生心理與行為問題，，為學校心理工作提供依據. 采用問卷調查的方法，對全校7--9年級36個班，共3141名中學生作了心理健康狀況的調查。年齡12--15周歲，男 ?女均為涿州市范圍內城區和農村居民。

2.2調查問卷

《教育部辦公廳關于加強學生心理健康管理工作的通知》（教思政廳涵[2021]10號）要求，做好心理健康測評工作，但目前我國沒有符合中學生特點的心理測評量表，所以我校四位教師（均為國家二級心理咨詢師）彭延波、李紅英、劉海燕，共同編輯了《實驗中學心理調查問卷》。

問卷分為3個維度：常常、偶爾、完全沒有。該問卷共 40題，采用3點計分法，“完全不符合”記 0 分，“有點符合”記 1 分，“完全符合”記 2 分。問卷的理論分數范圍為 0～80，具體應用時以理論中數 40分來心理問題大小，得分越高，表明心理問題越大。

2.3.調查結果

結果顯示 我校學生總體心理健康處于正常水平，但有7.5%中學處于臨界水平， 9.2 %中學生處于異常水平.不同年級學生心理健康狀況有一定差異.

評價參考：0～15分 非常健康，請放心。16～30分 基本健康，，建議多找老師或同學聊聊天。31--40分心理方面有了一些問題，需要采取適當的方法調適，或找心理老師咨詢。

40分以上 黃牌警告，引起注意，建議找專門的心理醫生進行檢查治療。

結果分析：

40分以上百分比，八年級相對七年級和九年級略顯偏高，實際教學中八年級也是中學階段最不穩定的年級，教師教育和引導都比較耗費精力。最高分七到九年級逐年級下降，可見孩子們隨年齡增長，心智更加成熟。所以在各年級授課安排上要根據其發展特點，有針對性的選取素材和適當引導方式。

3.教學建議

《教育部辦公廳關于加強學生心理健康管理工作的通知》（教思政廳涵[2021]10號）要求全免提高學生心理健康水平。中小學要將心理健康教育納入校本課程，針對初中學生學習興趣、生命認識、情緒控制、異性交往、青春誤區等以及一些教師出現的倦怠、焦慮的現象，要安排形式多樣的挫折教育、生命教育。培養學生積極、樂觀的心理品質，促進身心健康發展。

3.1尋找契合點，活用教材。

立足教材，尋找道法教材與心理教育的契合點。對教材內容進行深入的分析，進行充分靈活的利用，從而對學生實施有效的心理健康教育。目前我校使用的是校本教材《陽光心雨》，如在教學七年級《親情之愛》一課可能結合心理教材第十課走進父母，調適逆反心理。《生命的思考》可以結合心理教材十八課生命之花如此燦爛?！肚啻簳r光》可以結合十四課走出青春誤區?！蹲銮榫w情感的主人》可以結合四課變幻莫測的情緒等等。使學生對自己對他人對社會形成正確的認識，有效地消除部分學生的不良的情緒。

3.2結合熱門話題，觸動學生心靈。

首先，可以利用學生感興趣的影視資料。結合社會中一些熱點新聞或話題，幫助學生樹立正確的是非觀，如，七年級上冊第七課《親情之愛》，教師就可以結合熱門電影《你好！李煥英》等影視資料，體會父母之愛?！渡乃伎肌芬徽n可以使用當前熱門的快手和抖音，比如《無腿女孩王娟》的視頻，讓學生感受生命的強大，從而樹立頑強的生命意識。

其次，弘揚社會正能量，結合榜樣人物，道德模范等，促進學生心理健康的成長。

3.3增加心理游戲，體驗促進成長

教學的方法要豐富多彩，教無定法。為此我購買了《學校團體心理游戲教程與案例》進行了認真的學習。七年級《生命的思考》一課，可以選用《命運之牌》活動，讓學生學著接納自己，明白命運掌握在自己手中?！蹲銮榫w情感的主人》一課可選用《體驗放松》活動，釋放緊張的情緒，掌握自我放松的技巧。對于師生關系和同學關系問題，可以運用《解開手鏈》《巧渡小河》等活動，讓學生在游戲中感受個人與集體的關系，體驗師生之間，同學之間在信任與責任。

參考文獻：

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