高中音樂教學中興趣教學法的應用實踐探究

胡代金

摘要：在新課程教學改革的背景下，教師需要引導學生重視對于音樂知識內容的學習，這樣才能增強學生的學習技能，也能促進學生的綜合核心素養的發展，在結合生本教學理念的背景下，都需要關注學生在課堂中的學習表現，促進學生的良好學習思維能力的發展，能讓學生在音樂課堂中重被動學習轉變為主動學習，這樣才能提升學生在課堂中的學習有效性，也能讓音樂知識能力的講解變得更加的充滿活力，以此來促進知識內容講解質量的提升，所以在對于當前的教學模式進行合理有效分析的時候，教師中需要發展學生對于理論知識內容的學習應用，這樣才能幫助學生對于不同的學科問題進行和留學的探討，也能增強學生在課堂中對于知識能力的學習和表達，促進學生的良好學習能力的發展，提高學生的探究學習的思維意識，讓學生在這樣的學習氛圍下，也可以積極主動的提出自己的音樂知識內容的學習想法。

關鍵詞：高中音樂;興趣教學法;挖掘興趣點;構建興趣線;發展興趣面

通過借助多元化的教學理念，對于不同的教學問題，進行合理有效的探究，都可以優化學生在課堂中對于知識內容的學習想象，也能在面對不同的教學問題的解決方法的時候與學生保持良好的溝通關系，這樣才能促進學生的良好學習習慣的形成，所以教師在挖掘學生的學習潛能的時候，都需要增強學生在課當中對于知識內容的學習和分析，這樣才能不斷的促進學生的良好學習思維能力的提升，也能幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的探究，加強學生對于知識能力的學科與應用，才能構建高效率的音樂課堂教學模式，也能提升學生在課堂中的學習參與，所以教師在將興趣教學法進行合理有效運用的時候，首先需要優化課堂中知識能力的講解效果，并且能讓學生在音樂知識內容的學習中，體會到不同的學習樂趣，這樣才能滿足學生的個性化學習能力發展的需求。

一、關注學生個性，挖掘興趣點

關注學生的學習個性的特點，能讓教師對于知識內容的講解方式，進行合理有效的豐富和創新，也能加強學生在課堂中對于理論知識內容的學習與運用，通過挖掘學生在課堂中對于知識內容的學習想象，也能促進學生的良好學習能力的提升。所以在面對不同的教學知識內容講解的時候，教師都需要加強學生對于理論知識內容的學習分析和解讀，幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理的思考，通過運用興趣教學法的方式，可以滿足學生在課堂中的學習需求，也能增強學生講課當中對于音樂知識內容的學習動力。

例如，在教授學生學習“音樂作品的時代風格”這一章節內容時，在幫助學生對于不同的音樂知識內容，都可以進行合理有效分析的時候，教師可以加強學生對于理論知識內容的學習應用，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，都可以主動的突出自己對于知識內容的學習思考，這樣才能增強學生在課當中對于知識內容的學習和理解，也能幫助學生對于不同的學科問題進行合理的分析和總結概括，所以教師在面對不同的教學問題的時候都需要與學生保持良好的溝通關系，通過運用興趣教學法的方式，也能優化不同的教學活動的開展形式。

二、利用課程資源，構建興趣線

將多元化的課程教學資源進行合理有效的整合，不僅能優化音樂知識內容的講解過程，也能幫助學生構建自己的學科學習體系，促進學生的良好學習能力的發展，加強學生對于理論知識內容的學習應用，都能幫助學生對于不同的學科知識內容進行和有效的探究，在開展相關的課堂教學活動的時候，教師也需要從學生的學習角度中出發，這樣才能加強學生在課堂中的學習和表達，也能讓學生對于自己的學習興趣和發展方向進行合理有效的明確，教師借助概念性知識內容的講解，也需要如何不同的教學問題，增強學生在課堂中的學科學習的思維，可以促進學生的音樂核心素養的發展，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的變革自己，對于理論知識內容的運用學習的方式。

例如，在教授學生學習“音樂與戲劇（一）”這一章節內容時，教師在讓學生對于自己所理解的樂趣的風格都進行合理有效討論的時候，可以促進課堂中教學氛圍的有效形成，也能讓學生對于音樂和戲劇的區別進行合理的探究，通過利用多元化的教學課程資源，幫助學生構建自己的興趣的學習的發展方向，能讓學生對于自己的學習知識內容進行合理有效的分類和總結，也能增強學生的音樂學習能力的發展效果，并且能幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的探究。

三、融入生活元素，發展興趣面

融入生活化的教學元素，都需要從不同的教學角度中，對于相關的教學活動的開展形式進行合理有效的豐富，這樣才能幫助學生對于日常中的生活現象進行合理有效的探究，也能發展學生的學習興趣面，能讓學生對于不同的格局類型可以進行合理有效的理解，也能增強學生在課當中對于知識能力的學科思維，所以在加強學生對于理論知識內容學習應用的時候，都可以有效的促進學生的良好學習能力的發展，讓學生對于不同的學科知識內容可以進行合理有效的概括和總結，增強學生課堂當中對于知識內容的學習和分析，可以優化學生在課堂當中對于理論知識內容的學習解讀的情況，所以教師在融入生活化教學元素的時候，都可以提升學生在課堂中對于音樂知識內容的學習興趣。

例如，在教授學生學習“不同音樂作品表達的不同情感”這一章節內容時，教師在將多元化的教學資源，都融入到不同的課程知識內容講解中的時候，能讓學生在欣賞音樂作品的時候體會到不同的學習情感，也能幫助學生將自己的學習性感進行合理有效的代入，這樣都可以加強學生對于知識內容的學習和解讀，也可以在融入生活化教學素材的時候，發展學生的學習興趣面。

總而言之，在幫助學生對于不同的音樂核心素養的問題，都進行合理有效思考的時候，教師也就要將多元化的教學理念進行合理有效的運用，這樣才能增強學生在課堂當中對于知識內容的學習和解讀，也能讓學生的學習興趣得到合理的發展，通過開展不同的音樂盒上的學習活動，可以優化課堂中知識的檢驗效果，也能提升學生在課堂中的學習理解，幫助學生積極的參與到不同的合唱學習的活動中來，能加強學生對于理論知識內容的學習認知，提高學生對于音樂的知識能力的學習有效性。

參考文獻：

[1]王丹丹. 激發學習興趣傳遞音樂魅力 ——高中音樂教學實踐一則[J]. 南北橋，2020（23）：208.