大學生黨史學習教育路徑探析

趙秋爽

摘 要：新時代高校要想提升思政教育質量，培養學生成才，就必須依托黨史教育。可以說，做好大學生黨史教育是黨與國家的建設需要。故此，本文結合我國發展的新歷史方位，習近平“黨史觀”及其在黨史學習教育動員大會上的講話，先闡述了開展大學生黨史學習教育的積極意義和主要學習內容，指出了在新時代背景下，高校開展“黨史學習教育”的基本原則。最后在此基礎上探索了高校開展大學生黨史教育的可行路徑。比如將黨史教育融入思政理論課堂教學；加大第二課堂的開發力度，使之成為第一課堂教學內容的有效延伸；充分利用新媒體網絡平臺，提高大學生黨史教育的時效性與實效性，推動大學生黨史學習教育高質量的開展。

關鍵詞：大學生；黨史學習；教育路徑

中圖分類號：G641；D261 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）03-0125-03

黨史教育是思政教育不可分割的一部分。借助優質的黨史教育，能引導青年學生形成正確的價值觀和歷史觀，同時能使學生更加認同中國共產黨與中國特色社會主義事業，從而實現其更好的發展。目前高等教育的重要任務是培養實踐能力較強、理論素養豐富的高素質人才。而要實現這一點，則需要充分發揮黨史教育啟智潤心、培根鑄魂的作用。

一、大學生黨史教育的積極意義

（一）有助于立德樹人根本任務的落實

立德樹人是新時期教育的根本任務，而大學生黨史學習教育則是落實這項任務的有效舉措。立德樹人要求學校培養有著深厚愛國情懷、堅定理想信念的人，培養德智體美勞全面發展的人才，保證學生能成長為中國特色社會主義的合格接班人與建設者。而在中國共產黨百年歷史中，含有大量的實踐價值與理論內涵。提高大學生黨史教育質量，能實現“立德樹人”與“鑄魂育人”的有機結合，保證高校“立德樹人”根本任務穩步推進。

（二）有助于國家意識形態領域安全的維護

目前意識形態主陣地所受沖擊極強。互聯網上一些歷史虛無主義抹黑歷史人物、顛倒歷史事實、宣揚錯誤的歷史觀，使得一些大學生思想出現混亂。之所以如此，很大程度是大學生不夠了解黨史，未能堅定馬克思主義信仰[1]。黨史教育的社會主義意識形態屬性無疑十分鮮明，通過開展良好的黨史教育，能幫助學生更全面地認識黨，汲取歷史經驗、肯定革命領袖的功績以及了解歷史真相，進而能夠自覺抵制歷史虛無主義，堅持正確的政治方向、堅持黨的正確領導，始終都在意識形態的安全紅線內，從而使其逐步成長為素質過硬、本領高超、政治良好的意識形態工作者。

（三）有助于大學生三觀的正確樹立

依托黨史教育，利用黨的理論增強大學生的思想道德素質，武裝大學生的頭腦。利用中國共產黨百年歷史中的各種精神品質、優良作風及光榮傳統，引導大學生樹立三觀的正確，為價值觀、人生觀及世界觀潛移默化地輸送養分，使大學生能夠自覺樹立遠大志向，堅持集體主義價值取向，正確看待集體利益和個人利益，加強歷史擔當，把個人志向和民族、國家的前途命運牢牢系在一起。

二、大學生黨史教育的關鍵內容

（一）黨的理論探索史

黨的理論探索史是不斷推進理論創新和推進馬克思主義中國化的歷史。中國共產黨在建黨百年內，取得了世界矚目的理論成果，比如中國特色社會主義理論體系與毛澤東思想，這在理論上指導了黨與人民事業的蓬勃發展。通過黨的理論探索史教育，能讓大學生得知馬克思主義是怎樣改變世界及中國的，使之對馬克思主義真理與實踐的偉大力量有更深的體會；能使學生了解理論要和實踐結合，同時注重與時俱進；黨的理論并非憑空出現，學生對馬克思主義為什么行有更深理解，這對大學生理論思維的強化、唯物史觀的樹立等均有很大裨益，能真正做到學史明理；同時基于黨與國家歷年來所取得的成績、成就，理解新時代黨的創新理論。

（二）黨的不懈奮斗史

黨的不懈奮斗史指的是中國共產黨在百年發展歷史中，為人民解放、民族獨立以及實現人民幸福、國家富強所不懈努力的歷史。開展黨的奮斗史教育，是為了使大學生能對黨在革命、建設及改革開放中堅持、拼搏的歷史；引導學生對奮斗史內誕生的種種革命精神展開學習，如艱苦奮斗、自力更生等，能夠逐漸使其在生活及學習上養成戒驕戒躁、吃苦耐勞的精神；能夠對中國共產黨奮斗過程中的正反經驗做辯證看待，使大學生感悟黨艱苦奮斗的本色為何美、中國共產黨為什么能，進而不斷向中國共產黨靠近，對黨的領導堅決擁護，并敢于在新時代下展開自我反思、自我革新，珍惜如今美好的生活，勇毅前行。

（三）黨的自身建設史

黨的建設史是黨不斷加強自身建設、保持與發展純潔性、先進性，不斷發展壯大及經受種種困難考驗的歷程。中國共產黨在百年歷史中，始終不斷自我完善、革新，堅持并加強全面從嚴治黨[2]。通過黨的自身建設史教育，能使學生清楚了解為何要加強黨的自身建設，并對黨自身建設過程中的經驗教訓進行總結，進而將其在個人學習、生活、工作及品德修養上靈活運用，在奮斗的青春中擦亮人生的底色，實現自身價值。

三、新時代高校開展“黨史學習教育”的基本原則

（一）注重把握歷史唯物主義研究方法

開展黨史學習教育，必須堅持歷史的創造者是人民群眾這一觀點，引導大學生群體認識到人民群眾才是一切實踐的主體，是創造社會主義歷史的決定性力量。在開展大學生黨史學習教育時，學校除了要注重對英雄偉人革命事跡的宣傳教育[3]，同時還要廣泛宣傳黨的百年歷程中，廣大為革命事業作出貢獻的普通群眾，并選取其中的典型人物，從符合人們實際生活的角度出發，積極引導大學生認識到只有認同群眾的社會實踐才是創造新中國物質財富與精神財富的源頭。在此基礎上，還要多角度來呈現一些深刻的內容，以大學生喜聞樂見的方式，促進其更好地接受黨史教育，最大程度激發大學生群體參與黨史學習教育的積極性和創造性。在歷史人物評價方面，要堅持辯證的評價，尤其是在分析一些重大歷史事件和歷史人物時，要與當時的社會環境和歷史條件緊密結合起來，全面、客觀、辯證地進行評價，避免出現用現代眼光對歷史人物進行審視的情況[3]，不能單純地將歷史進程的功過歸咎于個人。

（二）注重在歷史規律中明晰歷史必然

在大學生學習教育活動中，要重視對歷史規律的探究，不能局限于對歷史現象的觀察，而是要摸清歷史脈絡，熟悉重點事件與任務，以領悟其中的深刻規律為主，而不是糾結于其中冗雜的歷史細節。盡可能用最小的學習成本來推動大學生對黨史中各個重大歷史事件前因后果進行深入了解，掌握其中的歷史規律，并對時代潮流的未來發展方向進行科學研判，同時也能幫助其進一步明晰自身的未來發展方向。總體來說，開展大學生黨史學習教育，就是要使其在明晰歷史發展規律的基礎上，深刻領悟中國共產黨從1921年成立以來，領導中華民族實現偉大革命建設的內在必然，明確中國人民選擇中國共產黨是歷史必然。深刻認識中國特色社會主義最本質的特征以及最顯著的政治優勢就是中國共產黨的領導[3]，從而引導大學生更加深入地理解和貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想。

（三）注重服務群眾、服務現實的學習導向

黨史學習要重視把握當下，結合實際，積極分析歷史經驗教訓找出解決問題的思路與方法，要聚焦時代現狀，破解現實難題。在新時代背景下，我國社會主要矛盾已經轉變為人民日益增長的物質文化需要與落后的社會生產之間的矛盾。這反映了隨著世界形勢的變化和改革開放的深入，發展問題日益成為當代中國的主要問題，理論研究與思想建設必須圍繞客觀實際。黨史教育要堅持群眾路線，從群眾的需要出發，到社會的發展落地，用習近平新時代中國特色社會主義思想統一意志、深化共識、指導行動。學黨史是為了更好地面向未來。習近平總書記多次強調要學習歷史、分析歷史、總結歷史，要從歷史的大視野經略現實、謀劃未來，體現了深遠的歷史眼光、深邃的歷史思維和深厚的歷史情懷。中國共產黨的百年發展史不僅鐫刻著奮斗的輝煌，而且指示著未來的方向。新時代強化大學生黨史學習教育，就是要讓大學生從歷史事件中啟迪思維和方法，從歷史演進中把握潮流和大勢，從歷史經驗中汲取智慧和力量。重溫黨百年奮斗的恢宏史詩，激勵廣大學子以信仰之光照亮前行之路，用如磐初心凝聚奮斗偉力，在未來的征途中接續譜寫新的歷史篇章[3]。

四、開展大學生黨史學習教育的有效路徑

（一）扎根課堂教學，融入黨史教育

要保證大學生黨史教育的開展成效，就應將思政理論課堂教學這一渠道利用好，在思政教學體系內融入黨史教育。抽象的理論與大量歷史事件是黨史教育的主要內容，倘若教師在日常教學活動中，僅采用呆板的講解或是單純的理論輸出，會導致思政課本應發揮的作用減弱，如此一來既難以取得理想的黨史育人成效，也會使學生對黨史學習缺乏興趣，甚至出現抵觸情緒。所以，在開展課堂教學時，教師應注重授課形式及方法的創新，投入更多的思考。一是要在思政課程設計中融合黨史教育，遵循“內容為本”的原則，將黨的故事講明白、講清楚。所以，教師要投入更多精力思考和鉆研教學的形式及方法，創新思政課堂，同時要結合黨史宣傳“講故事”的原則，在黨史的鮮活故事內注入深奧理論，采用學生更易于接受和喜愛的形式，完成黨史知識、理論及思想的講授，促使理論穿透力與吸引力的提升，真正借助黨的故事提高思政課教學成效。二是展開思政課課堂教學時，要靈活應用“思政大課堂”與“開學第一課”等途徑，進行黨史主題教育與研討，開展“講、學、融、通”系列課程活動。并且，要注重從學校現有資源與學生具體需求出發，延伸拓展課堂內容，比如借助“學習強國”和“兩微一端”等平臺，推動線上學習的良好開展，使黨史學習效果得以提升[4]。三是在注重思政課課堂的同時，也要用好每門專業課，在各個專業課內滲透黨史教育，完成全過程、全員、全方位育人格局的構建。專業課教師在立足本課程教學內容及目標的前提下，對黨史教育和專業知識之間的內在聯系做積極探索，旨在本專業課堂教學中靈活融入黨史的思想理論與精神實質，將之在人才培養環節中良好貫穿，經過課程思政與思政課程的同向同行同步作用，保證黨史學習教育貫徹育人全程。

（二）利用第二課堂，發揮黨史教育輔助功能

既要將黨史教育內化于心，也要注重外化于行，要做到這點需要教師在扎課堂教學的同時，采用“疊加”的方式加大第二課堂的開發力度，將其輔助功能最大程度發揮出來，使之成為第一課堂教學內容的有效延伸，助力理論和實踐的有機結合，以推動黨史教育知、信、行合一[5]。首先，加強有關黨史系列活動的開展，如可借助班會、團課或黨課的機會，展開黨史宣傳教育活動；通過邀請模范榜樣人物、權威黨史黨建專家、老教授等，組織開展主題講座、座談會等；開展黨史讀書會、紅色故事會、革命歌曲比賽、紅色經典劇目演出、紅色文化展覽等活動，使學生對黨史的魅力有更深入、直觀地體會；依托校內廣播、宣傳欄、微信公賬號、官網等渠道，促使線下平臺與線上平臺的良好銜接，使學生更多感受紅色文化，受到潛移默化地感染。其次，立足黨史學習教育的主題開展專項實踐活動。例如，學校在保證安全的前提下，發揮本土紅色資源的作用，帶領學生到地方紀念場館、紅色教育基地等進行情景式學習、沉浸式參觀，通過走出校門的方式，打破學生以往的學習束縛，使其對紅色文化的深厚底蘊有更深地感悟，去親眼看看歷史留下的足跡，并引導學生在實踐過程中積極運用所學的理論知識，進而體現黨史學習的規范性、儀式性、感官性及即時性。值得一提的是，教育工作者追求形式多樣的黨史學習教育實踐活動，但切莫進入庸俗化、刻板化、表面化及娛樂化的陷阱，要在敬畏和尊重歷史的前提下，在黨史教育實踐中充分發揮大學生的主體地位。并且，作為大學生思政教育隊伍的中堅力量，思政課教師和輔導員要竭力扮演好學生黨史教育實踐活動中示范者、實施者、組織者及策劃者的角色，切莫置身事外，要結合具體的活動情況，對實踐環節做靈活調整，使學生的參與積極性得以最大程度地調動。

（三）充分利用新媒體網絡平臺，弘揚黨史教育主旋律

大學生是目前新媒體網絡平臺的主要用戶群體，他們的思維方式受互聯網影響很深，如果學校采用傳統的教學模式來開展黨史教育，很難對他們產生有效吸引力。因此，高校要緊隨時代發展潮流，充分發揮互聯網新媒體的作用。高校在開展黨史學習教育時，要充分利用微課、翻轉課堂、線上線下混合教學等方式，把枯燥的知識通俗化，才能更好地把大學生參與黨史學習的積極性調動起來。除此以外，教師也要積極運用QQ、微信、微博、抖音等學生常用的新媒體平臺來開展黨史知識理論宣傳。以抖音為例，在當代大學生的生活中，抖音已經成為使用率最高的App之一，高校基于抖音平臺進行大學生黨史教育，不僅可以充分利用大學生“碎片化”的時間，而且每個人都可以對黨史學習教育的內容進行留言、點贊、評論、轉發，可以極大提高大學生黨史學習的參與度與獲得感，切實提高黨史教育的時效性與實效性。但是，高校也要警惕新媒體所帶來的不利因素。首先，新媒體平臺海量信息爆炸式的傳播，其中不乏虛假、低俗信息，缺乏獨立思考和理性分析能力的大學生極易被這些虛假信息所蒙蔽。其次，新媒體的發展會對黨史學習的權威性造成一定威脅。新媒體時代，人人都可以做自媒體，都可以成為價值觀輸出主體，并且新媒體極低的準入門檻也極易被敵對勢力利用，散布一些顛倒黑白的言論，抹黑黨的形象及否定我國主流文化，推行文化帝國主義。最后，新媒體傳播手段的泛娛樂化傾向，在一定程度上影響并弱化了大學生對家國情懷、社會責任、使命擔當的理解與認識。因此，高校要充分認識新媒體在黨史教育中正反兩方面的影響，用好新媒體這把“雙刃劍”，找準黨史學習教育的切入點，推動大學生黨史學習教育高質量的開展。

五、結語

綜上所述，值此中國共產黨成立一百周年之際，加強大學生黨史學習教育可謂是正當其時。為此，學校要充分利用各種形式，與時俱進地開展大學生黨史學習教育，注重黨史教育方式方法的創新，將理論學習與實踐活動統一，充分發揮融媒體優勢，讓大學生做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，將黨史教育成果轉化為學習的“源泉”，實現夢想的“動力”。

參考文獻：

[1]曹曉輝，婁敬.加強高校大學生中共黨史教育的幾點思考[J].中共樂山市委黨校學報（新論），2021，23（3）：29-34.

[2]宋娜.新時代高校黨史教育的創新路徑[J].科教文匯，2021（4）：37-38.

[3]劉陽.新時代高校開展“黨史學習教育”的影響因素與路徑探析[J].公關世界，2021（14）：6-7.

[4]李佳恩.關于加強大學生黨史教育的幾點思考[J].大慶社會科學，2021（5）：33-36.

[5]陳曉磊.加強高校黨史教育建構大學生崇高的理想信念[J].大市場，2021（2）：23-23+25.

（責任編輯：張詠梅）