淺談如何提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的創(chuàng)新方法

伍琴

摘要：在傳統(tǒng)時期的教育教學(xué)中，應(yīng)試教育理念嚴(yán)重影響著教師的教學(xué)思想，而教師作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者，所實(shí)施的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在沉悶的課堂氛圍中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的態(tài)度，阻礙了美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。基于此，本篇文章對如何提高小學(xué)美術(shù)課堂效率的創(chuàng)新方法進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;提高效率;創(chuàng)新方法

在新課改和素質(zhì)教育的提出與全面落實(shí)之下，更加注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，對學(xué)生的審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐能力與美術(shù)表現(xiàn)、文化理解乃至圖像識讀這五方面具有積極的作用。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，其思想正處于啟蒙的階段，因此教師以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣與創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生深刻的體會到美術(shù)的魅力，以便學(xué)生更加輕松的理解美術(shù)知識，掌握一定的美術(shù)技能，從而促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的有效提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)高效課堂建設(shè)的意義

美術(shù)課程教學(xué)對學(xué)生發(fā)展具有重要意義，是數(shù)學(xué)、英語等課程無法代替的。藝術(shù)課程是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，美術(shù)課程教學(xué)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在作品創(chuàng)作過程中，需要一定的創(chuàng)作精神才能完成一件好的作品，因此，這對人的創(chuàng)造力提出了更高的要求。盡管小學(xué)生年齡較小，但他們的韌性更大。他們渴望探索一些好奇心和新事物，而這恰恰是藝術(shù)創(chuàng)作的重要前提。小學(xué)生對各種作品的欣賞和探索可以激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，小學(xué)美育階段是提高學(xué)生創(chuàng)造力的最佳機(jī)會。它有助于提高學(xué)生的審美能力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對提高學(xué)生的審美能力有一定的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，教師要建立一個高效的教室來觀察和體驗(yàn)生活，然后讓學(xué)生融入社會生活中去發(fā)現(xiàn)美，這將在未來的美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，才能在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時以一半的努力獲得兩倍的結(jié)果。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

隨著教育和教學(xué)的不斷改革，新的教育理念和教學(xué)方法在教學(xué)過程中得到了充分的應(yīng)用。導(dǎo)致新的教育概念和原始的教育概念在一段時間內(nèi)相交并相互干擾，使教學(xué)表現(xiàn)出了一定的混亂狀態(tài)。美術(shù)作為一門小學(xué)課程并不是一門必修課，部分學(xué)校還缺乏專門的美術(shù)教師教學(xué)，這加劇了一些農(nóng)村美術(shù)教育工作者教學(xué)困難的局面。同時，在美術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中，只是引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)，而忽略了藝術(shù)技能的訓(xùn)練。在美術(shù)課上，學(xué)生側(cè)重于模仿老師和教科書繪畫，而忽略了利用自己的想象力和創(chuàng)造力來創(chuàng)作繪畫，這樣的畫缺乏靈性和生命力。另一方面，在這種“被動接受”的美術(shù)課中，學(xué)生的繪畫熱情將逐漸減弱，他們將藝術(shù)學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)任務(wù)和負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)課的教學(xué)效率的提高。

三、提高美術(shù)課堂效率的創(chuàng)新方法

（一）利用思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生思維

想要有效利用思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生思維，就需要教師做好思維導(dǎo)圖的前期準(zhǔn)備工作。這里所說的前期準(zhǔn)備工作，不僅包括要準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，更要明確通過制作思維導(dǎo)圖可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及思維導(dǎo)圖在教學(xué)中所起的作用。因此，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之前，應(yīng)當(dāng)首先對思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義有明確的認(rèn)識。對此，教師要在課前自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上的模范案例，再根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和方式?jīng)Q定思維導(dǎo)圖在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

（二）多元評價，提高教學(xué)有效性

在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時，不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握了教學(xué)知識點(diǎn)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的感受、興趣等，特別是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性。多元評價不僅是對評價體系的完善，同時也能最大限度地反映學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效手段。多元評價讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的長處，并獲得認(rèn)可和欣賞，從而體驗(yàn)成功的喜悅。除此以外，多元評價還能讓教師定期對教學(xué)評價內(nèi)容與方式進(jìn)行反思，思考給學(xué)生布置的任務(wù)是否具有可行性;評價的方式是否對所有學(xué)生具有公平性，是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn);評價內(nèi)容的設(shè)置是否具有必要性，是否能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況等。

（三）創(chuàng)造自主創(chuàng)作的空間

對于新課改的實(shí)施與推行，更加注重學(xué)生的課堂主體性。因此，在小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)之中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)作的空間，去培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，來增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。所以，美術(shù)教師可以借助教材中的美術(shù)作品，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生在理解其中的內(nèi)容同時，能夠主動的進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力與美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

總而言之，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率對學(xué)生而言具有十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力為目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方式，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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