基于“1+X”證書制度背景的“課證融合”路徑研究

摘 要：在“1+X”證書制度下，探索并落實行之有效的課證融合發展模式是推動“1+X”證書制度試點工作的重要保障。文章以“課證融合”路徑研究為出發點，以課程體系構建以及專業教材開發為切入點，探討如何以崗位職責為導向，融入“X”證書考試大綱與職業技能要求，設計高度契合的“課證融合”課程體系與專業教材，充分落實以課為主、以證促學、課證融通，為培養符合市場與企業需求、具備職業技能的高質量人才提供依據與指導。

關鍵詞：1+X 課證融合 課程體系 教材開發

中圖分類號：F016.3;G71? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）04-183-03

一、引言

2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出啟動“1+X”證書制度試點工作，其中“1”指代學歷證書，“X”指代職業技能等級證書。推行“1+X”證書制度試點工作，是為了在教師教、學生學的過程中，傳遞職業精神、培養職業技能并促進二者深度融合，最終培養符合企業需求的技術技能型人才。有效落實“1+X”證書制度需要政府部門、企業專家、職業院校多方協同，比如引入第三方機構開展職業等級標準認證、教學資源開發與考核發證的組織[1]。同時，制度實施涉及教師、教材、教法多個維度的改革，包括高職教師應深入企業實踐鍛煉以提高教師素質與“1+X”證書制度的適配性[2]，另外創新教學模式和教學方法等[3]。高校有必要將職業技能等級標準融入專業人才培養方案，并據此設計“課證融合”課程體系、開發“課證融合”教材。

二、“1+X”制度背景下“課證融合”的思路與原則

課證融合要將職業資格證書融入專業人才培養方案，使專業人才培養目標與崗位要求統一，使教學內容與職業資格證書考試內容、崗位職責融合[4]。因此，人才培養方案制定應始于崗位職責分析，將教學標準與崗位所需的資格證書要求同時融入培養方案，并據此設計“課證融合”課程體系、開發“課證融合”專業教材，充分落實以課為主、以證促學、課證融通，為培養符合市場需求的高質量人才提供依據與指導。

落實“課證融合”應當遵循以下原則：

一是以崗定證、一崗多證。對于金融服務與管理專業（以下簡稱“金融專業”）學生而言，未來就業單位主要為券商、銀行等，需具備的職業資格證書包括但不限于證券從業資格證、銀行從業資格證，上述就業崗位與資格證書之間并非一對一關系，復合型人才應當同時掌握多種職業技能。因此，建議每個方向選取1個必備證書，1個及以上加分證書，“課證融合”的課程與教材內容應當與必備證書的考綱要求完全銜接，與加分證書的考綱要求有一定聯系，具體如表1所示。

二是學校主導、企業協同。在制定人才培養方案之前，由金融專業專任教師前往銀行、證券、保險、期貨等不同類型金融機構進行調研，把握市場最新的人才需求。隨后成立人才培養專業指導委員會，由專業主任擔任第一負責人，引入企業高管、行業專家，且校外指導委員所占比例不低于1/3，共同參與人才培養方案的商討與制定。

三、“1+X”制度背景下“課證融合”的路徑研究

（一）“課證融合”課程體系建設（以金融專業為例）

1.以崗位職責為導向，重構課程體系。一方面，開設金融專業學歷證書需要學習的課程，包括專業基礎課、專業拓展課與職業技能課。專業基礎課是學生掌握專業知識技能的必修課程，金融專業學生應當學習經濟學基礎、管理學原理等課程，掌握經濟發展規律與金融體系結構，提高社會經濟問題的分析能力。專業拓展課是基礎課的補充與延展，學生通過學習國際金融理論與實務、財務報告分析等課程，獲得從開放視角和企業內部視角研究金融問題的能力。職業技能課的目的在于培養學生的職業技術與能力，提高專業學生與崗位職責的適配度。考慮到金融專業的畢業生大多從事銀行綜合柜員、銀行與券商客戶經理等前臺崗位，工作內容以客戶開發與業務拓展為主，因此學生應當學習商務禮儀與金融產品營銷等課程，獲取營銷思路開發、金融產品推廣的能力。

另一方面，根據崗位職責針對性地設置“X”證書專業課程。學歷證書課程是金融專業所有學生的必修課程，而“X”證書課程是在確定不同崗位職責需要考取的必備證書與加分證書的基礎上，直接融入考試大綱和職業標準的考證課程。以銀行業專業人員初級職業資格證為例，這一證書采取備考科目加任意一門選考科目的形式，必考科目為銀行業法律法規與綜合能力，選考科目為個人理財、個人貸款、公司信貸、風險管理、銀行管理。因此，開設銀行業法律法規與綜合能力、銀行客戶經理業務實訓、個人理財三門專業課程以提高學生考證通過率。金融專業三大就業崗位分別對應一個必備證書與一個加分證書，每個證書設置2～3門課程，因此每個就業崗位的學生應當學習4～6門“X”證書專業課程，如表2所示。

2.以“X”證書考試大綱為核心，調整教學安排。將證書要求與職業標準融入課程教學內容，以此為基礎調整學歷證書課程和“X”證書專業課程的知識體系。以貨幣銀行學為例，課程涵蓋三大篇章九大項目，與多項證書考試內容重合（圖2）。在教學時間分配上，遵從“雙證融合>單證融合>無證融合”的原則，雙證融合是指課程內容與兩項及以上證書有所重合，單證融合是指課程內容與其中一項證書有所重合，無證融合則表示教學內容只是學歷證書教學范圍，不屬于“X”證書考試內容。在教學標準設置上，參考“X”證書考試大綱，將課證融合教學內容分為掌握、熟悉與了解，掌握類知識點要求學生靈活應用、全面理解，熟悉類知識點要求把握概念、梳理內在聯系，了解類知識點則只要求一般性知道。

（二）“課證融合”專業教材開發

教材是教學內容的主要載體，在構建與“X”證書相互融通的課程體系基礎上，還應當開發“課證融通”專業教材，將“X”證書的知識標準和技能要求融入專業教材，實現課程體系與專業教材的雙向促進和協同育人。

1.結合模塊特點分類編寫教材。對于偏理論性的教學模塊以及偏技能操作型的教學模塊，應當設置不同的編寫模式[5]。對于偏理論型的教學模塊，采用“主題+案例”式的編寫模式。首先，將教材章節進行整理，每一章節可歸納為若干主題，每一主題包含若干考點。其次，針對主題內容設計以下欄目：

（1）案例導入。列舉相關金融案例，并通過案例點評引出相關考點，構建學生的基本認識。

（2）考點導圖。利用思維導圖將本主題考點一層層展開，有助于學生捋清思路、形成較為清晰的知識框架。

（3）考點速記。設計要點在于：一是考點講解，結合考綱對知識點進行條分縷析，方便學生記憶與理解;二是列明考綱標準，在知識點中標注掌握、熟悉與了解三檔要求，有利于學生合理分配學習時間;三是凸顯重難點，利用加粗、下劃線等特殊標識提請學生的特別關注。

（4）考點精講。借助提前錄制的微課視頻對重要考點進行詳細解釋與說明，是在考點速記的基礎上進行補充與深化，加深學生對重要考點的理解。

（5）真題精講與考點演練。整理近三年的考證真題，并選取3～5題收錄在教材中供學生演練模擬;此外根據高頻考點與易錯考點設計強化習題，作為重難點的復習鞏固。

對于偏技能操作型的教學模塊，采用任務導向式的編寫模式。為此首先應當設置情境，開發具體、可操作的任務，并將相關知識點融入同一任務，不同任務的學習順序應符合崗位工作的邏輯順序，每個任務應包括任務介紹、知識剖析、操作指導、拓展實訓、評價總結等欄目。

2.融匯信息技術創新教材形式。一方面，在教材內融入視頻、題庫等電子資料。比如在偏理論型的教學模塊中，嵌入二維碼使得學生可以通過掃描二維碼查看微課視頻、獲取拓展資料、完成題庫的線上練習;在偏技能操作型的教學模塊中，則嵌入技能操作視頻供學生自學及跟學使用。通過數字化資源與紙質教材的結合，不僅可以豐富教學資源、擴大教材容量、創新教學模式，更重要的是有助于激發學生興趣，變被動學習為主動學習，大幅提高教學效率。

另一方面，通過信息技術對教材進行實時更新，確保教材內容與最新的取證要求、職業標準高度契合。尤其是“X”證書的考試大綱每年都在發生變化，如果不能及時補充新增考點、剔除過期考點，就會降低教材的適用性。因此，在偏理論型的教學模塊的每一章節末尾，設置新舊考綱欄目并在欄目內設二維碼，一旦考綱發生變化，就可以通過變更二維碼對應的資料快速實現新舊考點的替換。由于考綱發布時間與教材選取時間并不一致，如證券從業資格證的考試大綱集中在9月和10月發布，此時對應的課證融合課程——金融市場基礎知識已經開課，無法再修改所用教材，因此利用二維碼進行考點的更新就顯得尤為關鍵。

3.“課證融合”教材開發范例。根據上述原則及欄目構成，以《金融市場基礎知識》第三章證券市場主體的主題二：證券發行人為例，設計如下理論型教學模塊的編寫體例。

（1）案例導入：華誼兄弟股票發行。

【案例回顧】2009年10月30日，華誼兄弟傳媒股份有限公司（簡稱華誼兄弟）在深圳證券交易所創業板上市，股票代碼300027，發行價28.58元/股，市盈率69.71倍，發行數量4200萬股。

【案例點評】華誼兄弟之所以發行股票，一方面，是為了追加投資，擴大經營;另一方面，是為了提高自有資本比率，改善財務結構。華誼兄弟通過增發新股來提高自有資本比率，保證自有資本與負債的合理比率，提高公司的經營安全程度和競爭力，改善企業的財務結構。

（2）考點導圖：本主題思維導圖如圖3所示。

（3）考點速記。

證券發行人的概念（掌握）：…

證券發行人的分類（掌握）：…

政府和政府機構直接融資的方式及特征（熟悉）：…

金融機構直接融資的特點（掌握）：…

企業（公司）直接融資的方式及特征（熟悉）：…

我國上市公司首次融資的途徑（熟悉）：…

我國上市公司再融資的途徑（熟悉）：…

（4）考點精講。

視頻一：二維碼

視頻二：二維碼

（5）真題精講與考點演練。

提供近3年涉及“證券發行人”這一主題的考試真題（選取5題），并附分析講解。

四、總結

為貫徹落實“1+X”證書制度，職業院校應當發揮主導作用，在充分把握職業資格證書與崗位職責需求的基礎上，協同專任教師、企業專家共同設計“課證融合”課程體系、開發“課證融合”專業教材，并融入“X”證書考試大綱與職業技能要求，最終助力于高質量技術技能型人才的培養。

[基金項目：浙江工貿職業技術學院教師科研項目“基于‘1+X’證書制度背景下‘課證融合’的路徑研究”（S200210）]

參考文獻：

[1] 唐以志.1+X證書制度：新時代職業教育制度設計的創新[J].中國職業技術教育，2019（16）：5-11.

[2] 王瑩.1+X證書制度下高職教師專業發展挑戰及對策[J].黑龍江教師發展學院學報，2021，40（08）：30-32.

[3] 陳華，何少慶.國家資歷框架下1+X證書制度實施的關鍵與路徑選擇[J].教育與職業，2021（16）：36-42.

[4] 章安平，方華.基于職業導向的“課證融合”人才培養模式實踐與思考——以浙江金融職業學院國際貿易實務專業為例[J].中國高教研究，2008（11）：58-60.

[5] 許遠.基于“1+X證書”的“課證融合”教材開發研究[J].職業教育研究，2019（07）：32-40.

（作者單位：浙江工貿職業技術學院 浙江溫州 325003）

[作者簡介：陳艷（1994—），浙江溫州人，碩士，浙江工貿職業技術學院助教，研究方向：金融與統計。]

（責編：若佳）