設計長周期作業 探索減負增效

趙嫚莉 過俊

【摘 要】在“雙減政策”的推動下，嘗試通過長周期作業的設計，卡住作業時長、穩住作業數量、把住作業質量，努力探索，提升一線教師設計作業的能力，落實“雙減”，減負增效。

【關鍵詞】長周期作業設計;減負增效

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）04-051-03

中小學作業及其管理早已成為一個重要的教育話題。2017年9月，《關于深化教育體制機制改革的意見》中提出：“要切實減輕學生過重課外負擔。合理設計學生作業內容與時間，提高作業的有效性。”2019年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確提出“不斷提高作業設計質量”的要求。2021年7月，教育部頒布了“雙減”政策，提出“提高作業設計質量：發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能;將作業設計納入教研體系。加強作業完成指導：教師要加強面批講解，做好答疑輔導;不得要求學生自批自改作業。”

落實“雙減”，減負增效

“雙減”政策對作業要求產生的客觀影響就是：作業時長總量壓減、作業完成質量增加、作業設計要求提高。那么，作業“減什么？怎么減”？不難理解，“雙減”政策實施的正確定位：減的是無效低能的題海訓練，這就對一線教師設計作業的能力有了更新的、硬性的要求。有令必行，卡住作業時長;多管齊下，穩住作業數量;協同研究，把住作業質量關。

教育高質量發展的關鍵環節之一就是需要規范作業管理，其中“強化作業內容和題型設計”是重要舉措之一，這就明確了我們需要提高作業內容設計質量，精選作業內容，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業，倡導個性化、情境化、項目化作業。

長周期作業設計初探

近年來，部編版語文教材十分強調鮮明的文體意識，每冊課本、每個單元都有自己承擔的典型文體任務。我們結合第一單元“新聞單元”，也是活動課單元的特性，為長周期作業的設計明確了幾個方向：設計多層次、多類型作業任務（指定、建議、自主選擇適合、有針對性）;有情境的綜合性、體驗性、開放性作業（學以致用、激發創意）;鼓勵自我規劃、先行自學、主動積累;培養信息搜集與分析、整理能力;借助作業讓學生經歷和體驗多樣的學習方式;讓學生自己體驗選擇的過程，提高學生的自我意識和自我管理能力。具體操作包括以下幾個步驟。

1.作業背景

八年級上冊第一單元學習新聞相關知識，要求通過新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作，讓學生了解身邊最常見的新聞體裁，并學習在生活中發現新聞熱點，梳理新聞素材，提取新聞角度，作出新聞總結。

2.作業內容（分層）

（1）識字與寫字（彈性，預計用時30分鐘）。作業內容：認真讀一讀并抄寫八上一單元“讀讀寫寫”中的字詞（必做）;把容易讀錯寫錯的字詞工整地抄寫一遍，容易用錯的成語加解釋寫一遍，或者造個句子（選做）。作業意圖：鞏固知識，梳理，在診斷基礎上補償學習。

（2）群文閱讀，初識新聞（必做，預計用時60分鐘）。作業內容：閱讀本單元的四篇不同類型的新聞，了解新聞體例，掌握新聞知識的基本 要素。作業意圖：深度預習，提高自學能力。

（3）運用方法，概括新聞（必做，預計用時30分鐘）。作業內容：基礎作業，掌握新聞要素，試寫新聞標題和導語。作業意圖：學以致用，

在情境任務中強化技能、豐富體驗、內化情感、提升認識、激發創意。

（4）開展活動，辨識新聞（必做，預計2天內完成）。作業內容包括，提升作業：5-6名學生組成一個新聞閱讀小組，開展閱讀，每組從報紙中辨識不同的新聞體裁，通過跳讀和精讀了解報紙內容;每組確定一個感興趣的熱點新聞話題，每位組員從各類報紙中精選本話題的一種體裁的新聞內容（包含消息、特寫、通訊、評論等），把選擇的內容拼貼在一張A3紙上，合成一張主題報紙;每組推選一名學生就本組的話題進行2～3分鐘的新聞播報，每天一組，各組抽簽決定播報順序;展示為將本組的報紙張貼在教室指定位置，供大家閱讀賞析 。作業意圖同（3）。

（5）新聞采訪，培養能力（選做，預計一周內完成。）作業內容：根據自選的選題，完成采訪小任務。自由結合四人一小組，每個話題兩個小組，充分發揮每一個學生的特點，最大限度的分工合作;選題包括關于課程安排、關于四宜書屋、關于校園建設、關于食堂、關于“雙減”、關于形體培訓等。步驟包括提交前期策劃書（三天）;采訪（一周）;整理采訪素材，完成采訪實錄文字稿;根據素材，撰寫調查報告;調查報告匯報。

以上作業從“知識認知——理解積累——運用表達——拓展實踐”四個層次體現了一定的層次性和選擇性。學生每天用時10-30分鐘不等，2周內完成，可以彈性規劃作業時間。

其中一個采訪話題就是最熱門的“雙減”，以下是學生撰寫的采訪過程。

主題 · 關于“雙減”

一、話題現狀

“雙減”政策現已實施。學校方面，作業量已有相應減少，且開展了晚自習等課后服務。教育機構中，部分已不再提供學科類培訓，還有一些將學科培訓轉到周中上課并縮短上課時長。但同時也出現了“上有政策，下有對策”的局面。許多家長擔心孩子學習跟不上，私下上了小班教學和一對一課程。

二、調查“雙減”問題的初衷

1.弄清楚學生現在的作業負擔以及課外輔導學習負擔情況如何。

2.聽一聽學生現在的學習狀態以及態度。

3.看一看老師現在的工作情況與以前相比有何變化。

4.推測將來的發展會如何。

三、采訪對象及調查方式

現場采訪——初中同學（初一、初二）、高中學長（高二、高三）、學校老師

四、采訪調查問題

1.采訪同學：（1）“雙減”政策落實以來，你對自己課外的空余時間，是如何安排的？（2）你認為“雙減”政策讓你的課內學習負擔減輕了嗎？

2.采訪老師：（1）“雙減”政策對您有影響嗎？如果有，什么影響？

五、采訪調查、分析總結

（一）初中同學們的基本觀點分析

1.有的同學認為：“雙減”政策對他們來說是有利的，減輕了他們課內的作業負擔，讓他們有了更多自由安排的時間，如可以看書、運動、打游戲（但因為游戲有限制時間因此不是很滿意）等。

2.有的同學認為：“雙減”政策對他們來講負擔并沒有減輕，因為考試沒有減少，減作業沒有用，但是在一定程度上讓他們更加注重學校學習了。

（二）老師們的基本觀點分析

1.主要意義是減輕學生不必要的作業負擔，有更多閱讀、休息和做自己喜歡的事情的時間，更有利于培養學生的自律性，讓學生德、智、體、美、勞更加全面發展。

2.對老師自己來講，作業這方面需要更加精挑細選，但相對的判作業會更加輕松。老師們也會有更多的時間去參加素養發展的活動，發揮老師的特長。對老師而言，工作量更大了，社會對老師的要求更高了。

六、反思

我組大多數同學在采訪中表現比較羞澀，不能主動上前采訪陌生同學。不過大家最終還是戰勝了自己心中的恐懼，采訪了許多優秀的學長。大家前期分工不是十分明確，辦事較為拖拉。大家不愿主動承擔責任和工作，導致分工混亂，很多工作明確后到最后才完成。

3.作業評價

我們把一個周期（2周）內需要做的作業一起下發給學生，同時還要做到批改結合、講評同步、逐項整理、立體跟進。

（1）作業統計分析，診斷學生出現問題的價值。

（2）分類整理確立評改和跟進重點。

辨識新聞：找出學生對新聞類型辨識不清的原因，課上再繼續強化各種類型特點。

概括新聞：總結梳理概括新聞標題和寫導語的方法，把學生出現的問題融到教學中。學生概括的語言不全面、不準確，思維需要提升。

新聞采訪：挑戰綜合性作業學生的人數還不多，對學生能力要求比較高，因而還沒有覆蓋到全班。

（3）反思作業要求是否明確清晰，依據作業問題分類指導，分解到新學期教學中。

（4）明確評價標準：跟進作業研制，制定各項作業的量化評價標準，反思作業評價標準，進行作業設計關鍵要素研究。

立足于眼前，著眼于長遠

在“雙減“政策的推動下，對于作業“減負增效”的探索，確有不少讓我們反思的內容。教師應該清楚該作業在整個學習過程中的作用，學生了解該作業的目的與學習意義。在素養導向之下，希望讓學生獲得真實的學業成就，關注學生如何學和學會學。

作業努力方向可以從整個單元視角，做整體設計，并且聯系生活，設計實踐性、綜合性、創新性強的作業。一方面要鞏固教學，和教學本身的價值形成互補;另一方面促進學生認識的發展，這是最核心的東西。

作業的綜合性、情境性、開放性、結構性，數字化是未來發展的方向。

長周期作業，尊重學生基礎與學習階段的特點，關注學生自學思維過程及學習方法，重視作業的交流與反饋。

從欣賞者的角度來點評作業，更能增加學生學習語文的信心。

總之，作業質量保證，有兩個關鍵：一是設計，二是實施。作業設計與實施能力，應該成為教師專業素養之一。愿教師們繼續探索，守正出新，未來可期。

作者單位：北京市第一零一中學