啟明育桃李 杏壇撒芬芳

徐靖程

初春時節，合肥市師范附屬小學（以下簡稱“附小”）校園里的銀杏樹探出幾片擁簇在一起的淺綠色嫩葉，仿佛在側耳傾聽孩子們那歡快的笑聲、朗朗讀書聲。四季更替，“校樹”銀杏在每一個變化的季節里留下一道道美麗的風光，印刻著附小學子的每一步成長。

從銀河之畔到巢湖之濱，從崇今小學到德勝街小學、合肥師范附屬學校，再到合肥市師范附屬小學，附小的校名、辦學體制、辦學地址、辦學規模在不斷變化，但她在老百姓心目中的好口碑從來沒有變。她，是每一個附小人的驕傲！

啟明教育，培育明理少年

建校于1937年，經歷了近百年的發展，合肥市師范附屬小學成為一所合肥市品牌學校，“附小”的名號深入人心。2007年，附小整建制搬入濱湖校區，翻開了學校歷史新的一頁。學校在新址建設了啟航廣場，象征著附小人愿意用自己的努力破除困境，積極探索，在濱湖重揚風帆，開啟新航程，并結合教育現狀及學校實際，最終將“啟明教育”確定為學校文化和辦學理念，即“啟迪人生、明亮教育”。

“提起附小，讓人很容易想起‘拂曉’，黎明時分，天邊會出現一顆明亮的晨星——啟明星。它引領著光明的到來，它的出現意味著充滿光明的新的一天的開始?！焙戏适袔煼陡綄傩W黨委書記、校長馮璐解釋道：“這種意象作為小學教育的比喻十分貼切，小學是兒童的啟蒙階段，小學生的人生剛剛開始，我們就是要像啟明星那樣，幫助他們開啟充滿光明的人生大門?！痹诖死砟畹闹敢?，附小以“放出光芒，把希望點亮”為校訓，努力培養身體健康、精神飽滿、品格高潔、科學與人文素養良好的明理少年。

校園環境，是學校教育的第一扇大門，也是校園文化理念的直觀表達?！鞍偌倚铡备〉瘛ⅰ扒ё治摹辩U刻、“草木染”空間，讓校園里的每一面墻壁都會“說話”，每一道連廊都在“表達”;無聲的《詩經》《離騷》是孩子們仰望的星空，靜默的《楚辭》《尚書》是學校為他們埋下的種子;成片的“校樹”銀杏，讓學生四季都能沉浸其中探索植物生長密碼，學習它堅韌沉著的美好品格……合肥市師范附屬小學從每一處細節入手，用“中國元素”打造校園環境的“中國味道”，通過校園環境建設對學生進行傳統與歷史的無聲浸潤，培養更具文化自信的明理少年。

從“1.0”到“5.0”，建設明慧課程

校園文化理念引領著一所學校的辦學方向，而課程則是學校辦學理念落地生根的重要途徑。合肥市師范附屬小學立足于實踐性學習，從教育變革的真正需求出發，從育什么樣的人出發，創造學生學習的真實環境，滿足學生的不同成長需求，通過不斷地思考與探索，對課程進行個性化建構，形成了“自主選擇、多元發展、動心體驗” 的明慧課程體系。

談及附小的明慧課程，1.0、2.0、3.0、4.0、5.0這組數字意義非凡，它記錄了學校近年來辦學歷程中課程的實踐與蝶變。

辦學之初，附小課程以興趣小組為主要活動形式，以實踐學習為主線，注重激發學生興趣愛好和技能培養。21世紀初，學校將各類興趣小組納入學校課程，編制課程綱要、校本教材以及評價方法，實現2.0版本課程的演變。隨著學校文化建設的不斷發展，緊扣信息時代脈搏，3.0版本的課程蛻變令人耳目一新。學校通過課程結構改革和課程內容重構，在國家課程和校本必修課程的基礎上，根據學生興趣和需求“量身定制”實踐活動課程，讓課程成為助力學生成長的跑道。實踐活動課程以“兩球滾動、一藝一禮、線上線下、科學探究、三慣一體、經典閱讀”為特色，“兩球滾動”指的是以乒乓球和足球課程為引領，豐富運動類課程文化;“一藝一禮”指的是陶藝課程和明禮課程;“三慣一體”指的是不同主題、各具特色的好習慣課程和STEAM科學探究課程;“經典閱讀”即基于傳統文化和徽文化經典作品的閱讀課程。豐富多元的實踐活動課程，滿足了學生的多樣需求，也成為學校文化建設的重要途徑。隨著《中國學生發展核心素養》總體框架的出爐，附小將育人目標、辦學特色與核心素養對照，開啟4.0版本的課程模式?！盎ヂ摼W+”背景下的主題實踐課程通過技術與課程的突圍與重構，以國家課標為引領、以項目學習為抓手、以跨學科整合為基本策略，構建綜合實踐活動課程，為學生呈現未來的生活、完整的世界。2017年，VR（虛擬現實）課程、3D打印課程、人工智能課程走進校園，課堂變得有趣又好玩，得到了學生們的喜愛?！癆R+教育”讓明慧課程迎來5.0版本的蝶變期。

從1.0到5.0，一代又一代的附小教育工作者不斷地在課程研發的道路上尋找著教育真諦，讓明慧課程不斷順應時代需求，貼近學生生活，符合學生心理認知水平，進而為培養全面發展的人提供有效途徑。

助力發展，鑄就明智之師

教師隊伍建設始終是學校及教育發展的關鍵，唯有鍛造一支優秀的高素質師資團隊，才能實現以教師發展促進學生和學校的可持續發展。合肥市師范附屬小學以“服務教學教研，促進教師發展”為初心，依托“一個智庫工程、一個青藍工程、一個名師工程”的“三一工程”探索構建了教研、科研、培訓一體化的教師專業發展研修機制，以加強教師教育思想和教育智慧的修煉，不斷促進明智之師的專業成長。

打造明智之師，亟需學校頂層設計。于是，合肥市師范附屬小學從三個層面率先建立了教師發展智庫。首先，學校在管理工作中唱響“教師第一”的主旋律，達成“學校要發展、學生要發展，教師必須首先得到發展”的共識。學校成立了以校長為組長、業務副校長為副組長、教學各部門主任和各學科教研組組長為成員的教學管理指導組，組成管理智庫，從教師培養方案、政策支持、統籌實施等方面全方位加強教師隊伍建設。其次，學校教學經驗足、教學方法實、奉獻精神強的資深教師組成督導智庫，以傳幫帶的形式將自己的教學理念、教學技巧、教學智慧傳授給青年教師，輔助青年教師專業成長，助力一批批附小明智之師嶄露頭角。最后是專家智庫，為了加快明智之師專業化發展進程，學校會定期邀請專家、名師等，通過專題講座、線上指導、云端互動等方式幫助教師開闊眼界、更新理念、強化技能，提升自身綜合素養。

青年教師的成長是課程改革的需要，是學校持續發展的需要，也是教師實現自身價值的需要。合肥市師范附屬小學每年都會安排“青藍工程”師徒結對，根據學科、年級給每位新進教師安排經驗豐富的指導教師，通過“拜師禮”“影隨行”“尖尖角”“話豐收”“展風采”“謝師禮”等六個篇章的指導和幫扶，實現青年教師的快速專業成長。

“通過為期一年的青藍工程，在學校的培養、師傅的指導、同事的熏陶下，既有觀念上的洗禮，又有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有技藝上的增長，我們就像一粒粒種子，在學校的精心澆灌和培養下慢慢破土而出?！边@是剛剛踏入附小的方丹丹老師的心里話，也代表著眾多附小青年教師們的心聲。

教育家梅貽琦曾說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！痹隈T璐校長看來，辦人民滿意的優質小學，也要有教學名師。在她的引領和鼓勵下，附小已有特級教師4人，名師、學科帶頭人、骨干教師117人。學校一方面鼓勵教師成長為名師，另一方面也希望通過名師示范和引領，指引附小明智之師茁壯成長。

合肥市師范附屬小學通過啟明教育形成了“誨人不倦、精益求精”的教風，鑄就了一批批業務精湛、師德高尚、敬業愛崗、樂于鉆研的明智之師團隊，讓每一位教師照亮學生人生發展之路的同時，也照亮自己的教育人生之路。

技術賦能，發展智慧教育

合肥市師范附屬小學與信息技術的結緣，要從20世紀80年代說起。從1984年建設第一個白晝放映室起，附小便開始持續創造多項第一：合肥市第一個計算機校園網和信息中心，第一個演播一體的電視臺和圖書管理系統;安徽省率先實現“班班通”和教育管理信息化的學校;全國首批“現代教育技術實驗學校”;安徽省率先建立網絡云教室（校園慕課）的學校……隨著人工智能、大數據時代的到來，附小依托優質校園課程，結合智慧校園管理系統、智慧課堂、創新實驗室等大力開展智慧校園建設，以滿足師生個性化發展和高質量教育的需求。

智慧校園管理系統，圍繞學校日常管理及教學等實際工作，通過多終端提供選課、排課、通知公告、考勤管理、設備保修等一系列應用，提高教師辦公和管理效率。以“云—臺—端”為整體架構的智慧課堂，為學生創設了網絡智能化學習環境，實現線上線下一體化、課內課外一體化的全場景教學應用。集資源建設、管理、應用于一體的校本資源庫，促進了優資教育資源的共建共享，為師生開展數字化教與學提供了有效支撐?；贏I技術的360°綜合評價系統，通過多終端、多維度實現學生成長數據的全方位、全過程采集，讓學生成長數據檔案化，進而形成精準化、科學化的評價體系，助力因材施教，促進每位學生全面而個性化地發展?！盎ヂ摼W+”時代的雙師課堂，更是讓附小的剪紙、音樂、書法等課程惠及更多區域的孩子，更好地發揮了學校的輻射引領作用，為教育優質均衡發展貢獻了一份附小力量。

合肥市師范附屬小學的智慧校園一步一步地從智慧教學、智慧育人、智慧教研、智慧管理和智慧服務等多維度開展建設，也讓附小朝著“打造智慧校園區域示范校典型”的目標邁近。

百余載承積厚蘊，千萬里筑道而行。合肥市師范附屬小學承載著一代又一代教育工作者的青春和汗水，在歷史的長河中燦然綻放、經久不衰。揚奮斗之帆，開啟明之路;聚明智之師，育明理少年。歷經風雨磨煉的附小在新時代愈發彰顯出了蓬勃的朝氣和無限的生命力，一代又一代附小人在傳承中創新，在創新中突破，必將附小打造成合肥基礎教育的一張亮麗的名片。