激發低年級學生課外閱讀興趣策略探究

高巧玲

【摘要】興趣是學習的內驅力。課程標準的閱讀目標第一條為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教會學生渴望閱讀比教其怎樣閱讀更重要。對課外閱讀的興趣是推動學生進行閱讀的最有效動力。

【關鍵詞】課外閱讀;興趣激發;營造氛圍

《課程語文標準》明確指出要培養學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。“讀好書，好讀書，讀整本的書”已日漸成為大家的共識，那么如何指導低年級學生進行課外閱讀呢？下面就結合平時的下鄉調研，談談本人的幾點看法，以起拋磚引玉之效吧！

一、營造閱讀氛圍

學校、班級是—個小社會。可利用人們的從眾心理，創設讀書的大環境，形成讀書的好風氣。教師可在教室里張掛一些關于讀書的名言名句，并要求學生做到：進門輕輕，走動輕輕，交流輕輕，創設一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環境讓學生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。各班充分利用教室墻報、黑板報，開辟“讀書角”“閱讀之星”“向您介紹一本好書”“《童心讀書卡》展覽”等園地，讓學生有展示閱讀成果的場所。學生可以摘錄并張貼從課外閱讀中獲得的知識，或出手抄畫報，或寫名人警句條幅，形式不拘一格。

二、運用有效的方式進行閱讀

魯迅先生曾經說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來。”然而，別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”布魯納說：“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”因此，指導學生進行課外閱讀應具有一定的科學方法。

（一）研究如何指導學生運用有效的方式進行閱讀

1.低年級學生沒有課外閱讀的經驗，他們的經驗更多的來自于興趣。在學生興趣得到提高額基礎上，教師指導一些最基本的閱讀方法，提高閱讀的有效性。學習摘抄、寫體會，引導學生自己制作卡片。2.根據閱讀的目的，促使學生形成邊讀邊思考的閱讀意識。 邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。 目前，實驗教師主要通過概括內容、講故事、等專項訓練，引導學生逐步掌握一些思維方法。

（二）研究如何組織閱讀的交流和展示活動

閱讀的交流討論，讓閱讀成果得以共享，提高了閱讀效率，但由于是在動態中進行的，不利于教師調控和操作，因此也成為需要研究的內容。1.組織學生開展課前展示活動。各實驗班級利用課前幾分鐘時間，讓學生輪流上臺自由表達，把課外閱讀的成果向同學展示。如講一個故事，出一則謎語，背誦一首詩等。2.組織學生開展交流討論活動。讓學生以小組為單位開展讀書討論活動，在閱讀后互相啟發、補充、修正。交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問，培養學生提出問題，解決問題的能力。

三、開展綜合性語文學習活動

當學生課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達到一定的程度，對人文內涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據學生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學生得以把自己的所得展現出來，讓他們更熱愛閱讀。

（一）嘗試日記贈言

“多讀書，多收獲;少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲;一生不讀書，一生無收獲。”“讀書是筆財富，一筆價值無比的財富。”在平時的語文教學中，還可嘗試日記贈言的形式激勵學生的閱讀興趣。除了教師給學生贈言之外，學生之間也可采可進行輪流互贈。運用這種方法潛移默化的感染學生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當成一種自發的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

（二）組織編輯活動

1.自主編輯班刊

中、高年級可定期組織學生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。

以本班為例，班刊的編輯已有了很大的進步：班刊已由最初的只有幾個人的稿子發展到今天全班大多數同學的稿子;從單一的欄目到今天的眾多欄目;從習作到小幽默、小實驗、科技小論文;從封面封底的“移花接木”到學生自己創作。如此，既鍛煉學生處理閱讀信息的能力，又促使學生進一步的多閱讀、多積累。

2.自編作文集

可讓學生把自己一學期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學后就留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗的過程，也是一個互相學習的過程。

（三）開設讀書節

為了更好地激發學生的閱讀興趣，學校可定期設立讀書節，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學生進行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽;中、高年級可進行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。此外，為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節中還可舉行讀書感受交流活動。

總之，興趣是學生最好的老師，是學生學習的動力，是激發主體意識的前提。作為一名語文教師，只有不斷激發小學生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受知識，形成課外閱讀的習慣。

參考文獻：

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