近二十年關于學生法治意識的科學知識圖譜分析
——基于CNKI和CiteSpace的可視化視角

文／揚州大學馬克思主義學院 顧琳璐

《普通高中思想政治課程標準(2017年版)》提出，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。其中，思想政治學科核心素養，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。法治意識是人們對法律發自內心的認可、崇尚、遵守和服從。增強青少年法治意識，有助于他們在生活中依法行使權利、履行義務，嚴守道德底線，維護公平正義，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。關于學生法治意識的研究有助于促進學生思想政治學科核心素養培育，將中學生培養成合格的社會主義建設者和接班人。

本文選取中國知網（CNKI）數據庫“中國學術期刊網絡出版總庫（CAJD）”的核心期刊和南京大學中國社會科學研究評價中心數據庫“中文社會科學引文索引（CSSCI）”來源期刊中收錄的以“學生法治意識”為主題的期刊文獻作為樣本，運用CiteSpace可視化分析軟件，對近20年我國學者關于學生法治意識的研究進行分析，希望能夠準確把握學生法治意識研究的學科前沿熱點和突變趨勢，為相關研究提供參考。

在數據來源與樣本選擇上，本文選取中國知網（CNKI）數據庫“中國學術期刊網絡出版總庫（CAJD）”的期刊文獻作為文獻源，以“主題”為檢索項，檢索關鍵詞為“法治意識”并含“學生”，或“法治觀念”并含“學生”，匹配模式為“精確”。由于2021年的文獻不能統計完整，研究對象設為近20年學生法治意識研究的前沿熱點和突變趨勢，故設定檢索發表時間為2001年至2020年。為了保證本文所采用的樣本文獻的質量，設定期刊來源類別為（CAJD的）核心期刊和CSSCI來源期刊，經過檢索，得到441篇期刊文獻。為了保證研究數據的準確性，本文將所得到的期刊文獻進行刪選、比對，剔除教學設計、試題評析、教育讀本等無效的期刊文獻后，最終得到樣本文獻397篇。

一、近二十年關于學生法治意識研究的基本情況

（一）文獻年度發表量總體發展趨勢

從所刪選出來的397篇樣本文獻來看，如圖1所示，2001年至2014年的14年間，國內關于學生法治意識的研究較少，但在2015年至2019年，此類研究在期刊發文數量上有了較為明顯的上升趨勢，雖在2020年呈下降趨勢，但在2021年又恢復了上升的趨勢。其中，在2015年，我國關于學生法治意識的期刊發文量是2014年的3.5倍，在2017年激增，在2019年達到最高值。可以看出，從2015年開始，“學生法治意識”這一主題開始得到國內研究者和研究機構越來越多的關注，這樣的發展趨勢與我國全面推進依法治國這一重大舉措密不可分。在這一重大舉措的指導下，我國在2016年印發了《青少年法治教育大綱》，在《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中將法治意識設定為思想政治學科核心素養的基本要素之一。這都是有關學生法治意識的研究在近幾年成為熱點的原因。

圖1 2001—2020年關于學生法治意識研究發文量發展趨勢

（二）核心作者及作者合作關系分析

表1 有關學生法治意識研究的核心作者及其發文量統計表（發文量≥2篇） 單位：篇

圖2展示了作者合作的共現分析，密度為0.002。可以看出，聯系較為緊密的有王有鵬、張效庚團隊，沈德琴、周步兵團隊，葉文靜、沈濤、李斌雄、侯欣、龔萱、武漢團市委課題組團隊。雖然部分作者之間存在合作，但分布較為分散，有關學生法治意識研究的文獻多以個人發表為主，并未形成較為成熟的研究團體。

圖2 關于學生法治意識研究的作者合作共現網絡圖譜

（三）論文的引用量分析

表2呈現的是2001年至2020年關于學生法治意識研究被引次數排在前10的期刊文獻。從期刊文獻的被引次數來看，有6篇來自《思想政治課教學》和《中學政治教學參考》，1篇來自《人民教育》，并且這些文章多是基于核心素養視角這一命題展開論述的，這與基礎教育新課程改革中將“法治意識”作為思想政治學科核心素養基本要素的要求密切相關。由此可知，目前關于學生法治意識的研究主體主要集中于中學思政課教師以及中學思政課教育研究者。

表2 2001—2020年關于學生法治意識研究文獻被引次數排序

二、關鍵詞共現、聚類、突變研究分析

（一）關鍵詞共現分析

利用CiteSpace進行關鍵詞共現網絡分析時，得到了關于學生法治意識研究文獻的關鍵詞共現網絡圖譜。如圖3所示，圖譜中共有219個節點、790個連線，密度為0.0331。節點數就是關鍵詞個數，連線數就是關鍵詞之間的連線數，圖中圓圈大小代表的是關鍵詞頻次，頻次越大，圓圈越大。通過對關于學生法治意識研究文獻的關鍵詞進行共現分析，可以看出該領域中“法治意識”“政治認同”“法治觀念”“公共參與”“學科核心素養”共現次數較多，這與基礎教育新課程改革中所提出的“思想政治學科核心素養”密切相關。基礎教育新課程改革要求作為思想政治學科的研究熱點，受到研究者們的廣泛關注，尤其是中學思政課教師和中學思政課教學研究者。

圖3 關于學生法治意識研究文獻的關鍵詞共現網絡圖譜

（二）關鍵詞聚類分析

在219個關鍵詞的基礎上，依據關鍵詞之間的共現關系及強度，采用LLR算法，以“Keyword”為標簽進行關鍵詞聚類，刪選出前12個聚類標簽并將內容相同的標簽進行合并，生成關鍵詞聚類網絡圖譜。如圖4所示，得到：以法治意識為核心，向思想政治學科、法治教育、公民意識教育、法治觀念、核心素養、初中道德與法治、中考試題、學生管理、中國學生、社會主義核心價值體系教育、思想動態等多個方向發散。

圖4 關于學生法治意識研究的關鍵詞聚類網絡圖譜

聚類#0、聚類#4是關于學生法治意識培育的載體。聚類#0“思想政治學科”包含“思想政治課”“教學評價”“核心密碼”；聚類#4“核心素養”包含“思想政治”“政治教學”“課堂教學”“校本培育”。這類熱點關鍵詞的研究者主要研究的是基礎教育新課程改革后，將“思想政治”課作為培育學生法治意識的載體，改進“思想政治”課教學，同時開發好校本課程，形成培育合力。

聚類#1、聚類#3是關于法治意識培育的方式。聚類#1“法治教育”包含“法治素養”“專題教學”“人治與法治”“校園文化互動”“校本化”；聚類#3“法治觀念”包含“法治意識”“社會主義核心價值觀”“法律意識”“領異標新”。這類熱點關鍵詞的研究者主要研究法治意識培育的方式，即基于思想政治課改革和學科核心素養的要求，依據《青少年法治教育大綱》，采取課堂中的生活化情境和社會實踐活動等方式，提高法治意識培育實效。

聚類#2、聚類#5是關于法治意識培育的目的和路徑。聚類#2“公民意識教育”包含“公民意識”“高中思想政治課程”“培育路徑”“合格公民”“高考試題”；聚類#5“初中道德與法治”包含“思想品德課程”“八年級”“初中學生”“學生核心素養”。這類熱點關鍵詞的研究者主要研究法治意識培育的目的和路徑，即培育青少年的法治意識是將青少年培養成一個合格公民的必然要求，是青少年成長為合格的社會主義建設者和接班人的必然前提。由此，根據學生的身心發展規律，初中《道德與法治》八年級下冊被設定為法治教育專冊，高中思想政治課程中設置了“政治與法治”必修模塊、“法律與生活”選擇性必修模塊、“法官和律師”選修模塊。

（三）關鍵詞突變分析

突變詞是特定時段內出現較多或使用頻率較高的詞，根據突變詞可以判斷研究領域的前沿熱點是什么。如圖5所示，Keywords表示突變詞，Year表示關鍵詞初次出現的時間，時間段中紅色加粗部分指的是該關鍵詞成為研究熱點的時間。在2001年至2020年關于學生法治意識研究的前20位突變詞知識圖譜中，可以把本研究熱點的變化分為四個階段：第一個階段是2010年至2013年，學者研究熱點的關鍵詞是學生管理、思想政治教育、法律意識；第二個階段是2013年至2015年，學者研究熱點的關鍵詞是大學生、依法治校、法治觀念、案例教學；第三個階段是2016年至2017年，學者研究熱點的關鍵詞是理性精神、核心素養、核心素養培育、《生活中的法律常識》、浙江省、未成年人、生命健康權、教材內容；第四個階段是2018年至2020年，學者研究熱點的關鍵詞是活動型學科課程、新課標、八年級、三維目標、初中道德與法治。

圖5 2001—2020年關于學生法治意識研究的前20位突變詞知識圖譜

三、結論

“法治”始終是國內研究者們的研究熱點，“法治意識培育”始終是建設法治社會的關鍵要素。通過對近20年來關于學生法治意識研究的可視化分析，可以看出：

第一，關于學生法治意識的研究并未形成成熟的核心作者和研究團體，大部分研究都是對學科核心素養的研究，僅將法治意識作為其中的一部分進行了論述與探討，很少有研究者將“法治意識”作為獨立的課題進行深入系統的研究。第二，關于法治意識的研究趨勢隨著國家政策和教育內容的變化而變化。黨的十八屆四中全會專門進行研究，作出《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》后，2014年至2016年，關于法治意識、法治素養等關鍵詞的研究文章逐步增多；《青少年法治教育大綱》出臺后，2016年至2017年，關于青少年法治教育的研究文章激增；在基礎教育新課程改革的推動下，2017年至2019年，關于學科核心素養、思想政治學科與法治意識的共現頻率增加，成為中學思政課教師和思想政治教育研究者的研究熱點。第三，伴隨著《民法典》的實施和對《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》解讀的深入，關于法治意識的內容，法治意識培育的主題、對象、意義、途徑和方式等將會成為思想政治學科研究的前沿熱點，落實到中學思政課中，成為培育中學生核心素養的關鍵因素。

目前，關于學生法治意識的具體研究較少，國內研究者尚未意識到法治意識在中學教育中的重要性，中學思政課教師尚未將法治意識培育作為思政課研究的重點和關鍵點。因此，法治意識培育方面的研究需要研究者們深入持續推進，盡快建立成熟系統的研究體系，形成以核心作者為導向的研究群體和文獻流，從而幫助中學思政課教師將法治意識教育落實到思想政治課教學中，提高法治教育實效，促進學生學科核心素養培育，將中學生培養成合格的社會主義建設者和接班人。