批評學生請“三思而后行”

黃健媚

[摘要]過去我曾在不了解實際情況的前提下就武斷地認為是學生的錯，批評學生，從而傷害了學生的心靈。為了減少這種誤解或傷害學生的事情，就需要教師多一些耐心，當事情發生時，不要著急下結論，要“三思而后行”。

[關鍵詞]批評;教育;三思而后行

一天下午的課后延遲課上，我坐在講臺前批改作業，孩子們正完成今天的作業，教室里靜悄悄的。當改到最后一本作業時，我愣住了：瑞熙的作業居然沒有做完！眼看他正奮筆疾書地寫著作業。

“瑞熙！”我大喊一聲，所有孩子都停下手中筆望著我。瑞熙好像被嚇了一跳，立馬站了起來。

“瑞熙，你到講臺邊來。”我按耐住自己的火氣對他說，“作業為什么沒做完？”

他六神無主地拿起本子，吞吞吐吐地說：“黃老師，我……我……我做了。”

“你做了？做到哪了？”一直以來，他在心中都是好孩子，不會不寫作業的，我想不到今天他還嘴硬。

“我記得我昨晚確實寫了。”

“既然寫了，那你自己看看作業本，把做的作業找出來。”我在他的本子上使勁敲了幾下來緩解我的怒氣。

“我也許是不小心多翻了一頁，寫到后面去。”他膽怯地說。

“既然這樣，那你自己翻過來看看。”我聽他那么一說，語氣緩和了許多。心想，說不定他真的多翻了一頁。

教室里很安靜，幾十雙眼睛盯著那本被攤開的作業本。他滿懷信心地翻了一頁，可出現在眼前的居然又是空白的一頁。他目瞪口呆地站在那里，周圍仿佛一片寂靜，沒人敢說話。

此時，下課鈴聲響了，我再也按捺不住了，說：“你竟然還敢當面欺騙老師！走，到辦公室來一趟！ ”當時，我真的氣急敗壞了。平時上課思維活躍、積極回答問題的瑞熙，怎么敢這樣一而再再而三地撒謊呢？真是恨鐵不成鋼，我一定要把這個問題弄清楚。

他的臉倏地紅了，眼淚開始往下掉。到了辦公室，他還在不斷地低聲啜泣。我真不明白瑞熙為什么不肯承認錯誤，他是不是有什么事隱瞞著我呢？

“黃老師，我的作業真的做完了！”他兩眼淚汪汪地望著我。

“都這個時候了，你怎么還撒謊？”我實在沒有見過這么頑固的孩子，忍住不發火。

“你找出來給我看看。”我又把本子丟在他面前。

他邊哭邊翻，一頁，二頁，三頁，四頁！作業本上赫然出現了他完成的作業。看到眼前的作業，我的臉是一陣又一陣的發燙，望著瑞熙那濕潤的目光，我內心是無比的愧疚。我一把把瑞熙摟在懷了，拍了拍他的背，輕聲說：“黃老師不應該責怪你，不應該不相信你……”第二天的早讀，我在班上公開向瑞熙道了歉，可卻無法原諒自己。孩子的心靈是最純潔的，需要老師的信任和精心呵護。那四頁空白紙，就像一面鏡子，時時提醒著我。我知道，在今后的教學生涯中，自己是再也離不開它了。這種由于不了解情況而委屈了學生的教訓，的確應該牢記，而且不應該讓這種事情再發生。

我在寫這篇教育敘事的時候，也讓我回想起了那件事。

那是下午第二節課，大團大團的烏云從天邊奔涌來。突然，教室頓時里陰暗下來，一場大雨即將來臨。我正在教室里給學生上課，可能是天氣突變的原因，原本活潑有序的課堂一下顯得亂糟糟的。“安靜！安靜！”我扯著喉嚨喊著。可部分調皮的學生仍是我行我素，對我的喊叫聲充耳不聞。不一會兒，雨點如大豆般地落下來，打在玻璃上“啪啪”作響。“請靜一靜！我看哪個同學再敢搗蛋，今晚加一篇日記！”我怒目圓睜，虎視眈眈地盯著學生們，教室里頓時安靜了許多。可一位學生的投訴打破了這片安靜……

“黃老師，李佳潤將我的書撕爛了。”氣呼呼地哭訴著。

“馮凱昜，你是班長，為什么不帶頭遵守紀律？還將同學的書撕爛了？”我氣極了，不容她分說，并搶過她的書使勁摔在課桌上。

教室里安靜極了，每個學生都像一只只馴服的小羊一樣安靜地等待我繼續上課。我一方面為自己剛才“殺雞嚇猴”那漂亮的-招而心里暗暗得意，同時又忍不住偷偷地看了馮凱昜一眼。只見她低垂著頭，雙手捂著臉頰，小臉憋得通紅，沒有哭，也沒有一聲申辯，而是用她那雙清澈的大眼睛愣愣地看著我，眼睛里流露出委屈、驚駭和迷茫……

下課了。一個文靜的小姑娘悄悄地站在我的身旁，一張櫻桃小嘴抿得緊緊的，一雙炯炯有神的大眼睛靜靜地看著我。那是馮凱昜。

“凱昜，你有什么事？ ”我漫不經心地問。

“黃老師，李佳潤的書剛才掉在地上，被凳腿壓住了。我看見了， 幫他去撿書，書因被凳子壓住了，我用的力稍大一點，書就撕破了。”聽了她的話，我后悔極了，自己誤會了一顆金子般而又善良的心。

其實，這兩件事都是由于我在不了解實際情況時就武斷地認為是學生的錯，并對學生進行嚴厲批評，使學生的心靈受到了委屈和傷害。蘇霍姆林斯基說過：“教育是一種十分細致的精神活動。”因為其“細致”，所以就要求我們老師一定要有認真了解學生的情況、理解他們的心理活動的耐心，要有“三思而后行”的策略，特別是要有時時保護學生心靈免受傷害的責任。當一件事情發生時，先不要忙于下結論，更不應該不問青紅皂白就粗暴地批評或指責學生。要知道，盡管事后了解了真相，老師可以向學生道歉，但學生的心靈畢竟受到了不應受到的傷害。

寫下這篇教育敘事，也希望我們老師在面對學生的錯誤時，多一些克制就會少傷害—顆純真的心靈。一事當前，先耐心聽聽學生的解釋，就能減少許多誤解或委屈學生的事。“事無為輕勿論之”你我共勉！