教育就該是多彩多姿的生活

周立新

關鍵詞 ? 了解學生 ? 了解自己 ? 融入感 ? 學會期待

對于初中化學的“教和學”，不妨可以用“供和求”進行比擬，如何讓傳授知識這個“供”與孜孜以求這個“求”的關系達到和諧共振，這正是教學的魅力所在，而多彩多姿的生活，正是教育所暢想的理想未來，筆者有如下幾點隨筆抒懷想與諸位同行分饗：

一、教師，你了解你的學生嗎？

打開記憶的閘門，時時會閃現(xiàn)我們樓層的一幕景象：小朱老師手里揮舞著敲背的小板板，扯著河東獅吼的大嗓門把班內(nèi)的那幾個貨從東攆到西，從廁所攆到教室，三天不罵，小板不舞，上房揭瓦……東哥那天說要搞到晚上九點鐘，咬牙切齒的要好好折騰他們一番… （都是被逼的。）在應試大背景下，校與校的競爭，班與班的競爭，教師與教師的競爭，學生與學生的競爭…說到底就是分數(shù)的競爭，排名的競爭，教師的身心壓力大，學生又怎么會輕松？現(xiàn)在的老師大都有拖課惡習，本來課間十分鐘，又不經(jīng)意拖掉了五分鐘，那些可憐的娃一下課豈不沖出教室直奔課間的樂園——走廊或廁所。僅有的幾分鐘在外多待一會是一會，盡情享受那些許片刻的“廁所文化”。由此，也許有人會說：我們只是滄海微渺之一粟，當今嚴峻的應試現(xiàn)狀我們無法也無力能去改變。然卻我只想說，當下，我們作為教師的該做、可作、能做到的你做到位了嗎？我堅信：教育之魅，思想之美，教學名家，都是在變革中脫穎而出的。

二、教師，你了解你自己嗎？

化學老師，年年初三，歲歲年年花相似，可年年歲歲花不同，書還是那本化學書，而學生且換了一茬又一茬，三尺講臺，演繹教學人生，可每一年卻真的書寫著不一樣的教學劇本。有時想，教師像編劇，每一堂課得設計好，編排好;又像導演，劇本編得好還得導得好，讓劇情生機盎然且自然的發(fā)展，然你這個導演難就難在不能挑選演員，你所擁有的演員就擺在那了，帥氣的、靈氣的、歪瓜裂棗的、聽話的、有主見的、那些學生，一個個都是活佛。所以呢，做個教師，容易嗎？正因如此，我們做教師的應該清晰的準確的定位自己的教學角色，“授之于漁”而非“授之于魚”，教的目的是--“為了激發(fā)和引導學生的自我發(fā)展之路”，“教會學生習得知識的方法”，“探索充滿想象力的教去點燃學生學習的氣氛”，“讓知識生動、活潑起來”。（懷特海語）教學之路注定不會是平凡之路。教學生的同時我們是否也在教自己？

三、教師，你找到教學生活的融入感了嗎？

教育為生活服務，而生活促進教育，教學不也如此？教師，你只有當擁有了教學生活的融入感，你才會擁有一雙發(fā)現(xiàn)教學生活之美的慧眼，而這種融入感的強烈、慧眼的的敏銳度的造就一定是建立在濃濃的、有足夠溫度的師生關系之中。一個細心、用心、真心的教師是絕對不會忽略教學生活中這樣的點滴細節(jié)，從而讓教學變得更有熱度和效度。

下面我就給大家分享“一根教鞭的故事”：這次新學年換辦公室，搬東西啥都沒落下，唯獨丟了重要的一樣-----教鞭，要知教鞭在手，板前揮灑，指點江山，那種爽，真得勁。沒了這小棒，就如指揮家空手揮舞，韻味全失。開學一周的課，感覺就是不爽。而這件事被B班的一位叫項的學生知道了，不日，不知從哪給我搞來了一根自制的蔥綠的透著新鮮竹林味的小竹棒，每個竹節(jié)處還小心翼翼的糊上了膠帶，以防扎手。害得辦公室同仁看了羨慕不已，教了他兩年的語文、英語、數(shù)學等老師更是醋意多多。這么上心、特意、暖心的舉措，著實讓我欣喜又感動。項同學，自詡家里學歷最高的，因其媽初中沒上，好不容易熬到小學畢業(yè)，其爸上了初中，可初二就輟學了，這樣一位主，自然家庭文化層次，文化熏陶，學習氛圍好不到哪，開學頭幾天，我就認識他了，因為坐第一排，第一張桌，因為好動，好扮怪像，好搶答，簡直就是插嘴，不經(jīng)腦，有時他就像極了不請自來的捧哏，可不管怎樣，他也算是個在聽課，5G在線的學生吶，只要不太影響，我就視其為搞活化學課堂教學經(jīng)濟的催化劑。因為好動，我就封他為演示實驗的特約助理，因為好扮鬼像，引發(fā)眾生走神，我又封他為投影電腦播放的影像大師，給他設置了一個化學專座，就坐講臺邊，時不時我會用他給我制作的神鞭伺候他一下，以正視聽，因為好多嘴，我就讓他負責給姓曹同學當招魂大使，（曹同學，坐項同學旁邊，不知是眼神不太好還是聽障三級，我交代的書上摘記他總找不到地方，而且還容易走神、神游），這項同學就專門提醒、提示這曹同學，擔當其招魂工作。這項同學身兼多職，一發(fā)揚了自身長處，二又幫我順帶管理曹同學。上了初中，到了初三，也許只有我周老師視其為人物，捧為上賓，因而他化學學習特起勁，居然買了化學參考書，做得滿滿的，不管怎樣，他懂得了去接觸化學、走近化學、研究化學，學習化學了，這樣的一種學習狀態(tài)，不正是我所期盼的…當年中考，他居然考了47分的高分（滿分50分），上了我心中的名人榜。（要知他的其它學科大都是掛科的）因為一根教鞭，我第一個了解了項同學，發(fā)現(xiàn)了他、順勢關注了他、重視了他、整合了他、引發(fā)了他，讓他有了可喜的起步。從這點上看，作為教師值得思考的是：學生的潛能，你是難以想象的，很多時候，我們是否暫時擱置學生身上的缺點，努力去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去放大他們身上的閃光點，你會擁有驚喜的。

四、教師，你學會耐心地期待了嗎？

人生有許多種等待，這里我要說的一種等待，叫“靜待花開”。這不是一天兩天的等待，也不是一月兩月的等待，而是可能會等一年的教學時光，曾教過這樣一個叫姓黃的女生，每次大型考試她總讓我郁悶，失望，離高分總是差一分或幾分，就是無法跨進高分率的殿堂，每次幫她單獨分析試卷時，我就不忍再說她啥的，因為她的太認真，作業(yè)永遠是字跡最工整漂亮的，整理歸納永遠是班內(nèi)最細致最完整的，糾錯訂正的作業(yè)永遠條理清晰到位的，你咋能再說什么呢？這樣一位女生最后在中考中化學居然考了46分。讓我從中頓悟了一個道理：教學真的要“學會等待”的，有的學生一教就會，一聽就明白，而有的卻是要假以時日，慢慢的她自己去領悟的，說不定哪天碰到啥內(nèi)容忽然觸類旁通、開竅了。

我想起懷特海教授的話：教學自有它的節(jié)奏、自由與紀律的節(jié)奏。學生是有血有肉的、活生生的、天性各異的人，在教育中，我們給孩子創(chuàng)設舒適和諧的學習環(huán)境、多考量順應孩子內(nèi)心希求的召喚，想方設法多調(diào)動學生學習的興趣和探究的欲望，多想想懷特海給予教育的真正目的，你一定會看到美好的愿景，收獲豐盛的碩果。