淺析如何在中職學(xué)校體育教學(xué)中有效滲透德育

尹奮

摘 要：中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生專項技能并向社會輸出技術(shù)性人才的重要場所，教師要針對技能培養(yǎng)投入更多的精力和時間，體育運動作為一個國家精神風(fēng)貌的象征和體現(xiàn)，具有極其重要的精神引導(dǎo)意義，在中職學(xué)校的體育教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校特征設(shè)定相關(guān)的校本教材，實行個性化體育教學(xué)。同時，因為中職生正處于價值觀形成的重要階段，通過體育運動中的獨立拼搏的精神，進行體育德育，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心品質(zhì)，這也是中職學(xué)校體育教學(xué)的必要內(nèi)容。本文以淺析如何在中職學(xué)校體育教學(xué)中有效滲透德育為課題進行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;體育教學(xué);滲透德育

德育是一切教育的核心和根本，教育的本質(zhì)是為了向社會輸送各個領(lǐng)域的人才，素質(zhì)教育是我國近年來大力推行并已經(jīng)取得一定成效的科學(xué)教育理念。中職學(xué)校的體育課程和普通中學(xué)一樣，也應(yīng)該在管理和培訓(xùn)方面多加關(guān)注，尤其是一些體育競技運動項目，如籃球、足球等運動更需要完善的管理措施，在素質(zhì)教育極大發(fā)展的現(xiàn)階段教育環(huán)境中，對于學(xué)生體育精神和體能訓(xùn)練也極為重視。

一、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

德育教學(xué)意識差，沒有將體育課程與德育有效融合，達到同步教學(xué)的目的，單純的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的素養(yǎng)，體育課程不受重視，尤其是對于學(xué)生體育精神的嚴格要求，更是作為一名中職體育教師的必備品質(zhì)和能力。

教學(xué)內(nèi)容單一不成體系。從現(xiàn)在國內(nèi)的中職學(xué)校來看，體育教學(xué)普遍存在的一個問題便是教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，且零散而不成標(biāo)準。多數(shù)中職學(xué)校的體育課堂內(nèi)容過于簡單，無法令學(xué)生學(xué)到任何體育技能，甚至滿足不了學(xué)生基本的運動需求。

學(xué)生參與的積極性不高。單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得學(xué)生逐漸對體育課程失去了興趣。經(jīng)過大量的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校的體育課程形同虛設(shè)，基本停留在跑步、熱身、廣播體操、自由活動的惡性循環(huán)。使學(xué)生對體育運動失去了興趣。

二、中職學(xué)校體育教學(xué)中德育的有效滲透途徑

德育與體育課程的融合教學(xué)。實際上體育項目本就是良好的德育素材，但需要教師通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式來實現(xiàn)素材的最大作用，中職學(xué)校不同于普通中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大多較差，并且好動愛玩，沒有紀律意識，長久下來養(yǎng)成了許多不良生活習(xí)慣。作為中職體育教師，承擔(dān)著德育任務(wù)和學(xué)科教學(xué)任務(wù)的雙重責(zé)任，如何將兩者有效融合在一起成為教學(xué)關(guān)鍵所在。結(jié)合體育課程特征，可以設(shè)定小組互動教學(xué)和多媒體教學(xué)。信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐步深入到教育領(lǐng)域，多媒體課堂經(jīng)過實踐證明具有較強的實用性，尤其在德育方面，常規(guī)的體育課程，無論是室內(nèi)理論知識的講解還是戶外運動實踐，都具有一定的限制性，這種限制性體現(xiàn)在意識和認知上，而多媒體教學(xué)通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些體育著名賽事，對于運動員的拼搏精神會有更加深刻的印象，還可以觀看一些殘障人士運動會，讓學(xué)生學(xué)會珍惜和關(guān)注自己的身體健康。

開展個性化評價措施。評價的目的是為了學(xué)生能具有較強好勝心的。教師應(yīng)該科學(xué)的利用學(xué)生這一性格特點，設(shè)置評價措施，促進學(xué)生之間的良性競爭，進而提升體育水平。可以設(shè)置一些團體競技的項目，然后通過同質(zhì)競技比拼的方式，讓學(xué)生運用技巧和體能優(yōu)勢獲取勝利，最后實施評價措施。評價措施要兼顧個性化和大眾化，換句話說，要制定能夠靈活應(yīng)用的評價機制，例如訓(xùn)練沖刺跑的時候，采用終點不變，起點讓不同層次的學(xué)生選擇不同的起點，甚至男女混合的練習(xí)方法，既能讓不同層次學(xué)生在努力完成自己起點標(biāo)準練習(xí)，努力超越突破自我，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，又引入了不同質(zhì)的競爭。不再出現(xiàn)有學(xué)生落下很遠，部分學(xué)生完全沒有練習(xí)興趣和激情的情形，帶來的是你追我趕的畫面，甚至有從沒跑過第一的學(xué)生第一個沖線或幾人同時撞線的情形，讓學(xué)生體驗成功，享受體育成功帶來的愉悅感，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣。學(xué)生之間是有明顯差異化的，教師可以依據(jù)體育運行項目的不同設(shè)定不同的考核標(biāo)準，而每名學(xué)生擅長的項目是不一樣的，個性化的項目考核評價有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和亮點，讓學(xué)生有展示自己的欲望和動力，教師再加以適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，學(xué)生的體能和技巧將得到快速提升。

注重以身作則的德育教學(xué)。環(huán)境對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和道德的成長具有深遠的影響。一些中職學(xué)校的生源較差，學(xué)生的自律性較差，還有的學(xué)生比較放縱，但實際上他們始終還是一個處在青春期的孩子，需要教師積極地進行引導(dǎo)和教育。因此，體育教師需要認真分析影響德育效果的環(huán)境因素，努力營造出有助于道德教育滲透的道德環(huán)境和氛圍，采取合理的方式進行教學(xué)。例如在進行田徑訓(xùn)練時，要搬一些比較重的運動器材，教師可以組織班上的男同學(xué)進行搬運工作，并告誡他們要對女生表現(xiàn)出紳士的態(tài)度，使班級形成友好互助的氛圍。教師還可以采取角色互換的德育方式，讓學(xué)生體驗作為一名體育教師完成一節(jié)體育課，借此讓學(xué)生感受到教師的辛苦，從而讓學(xué)生更加服從教師的各項教學(xué)安排，配合教師的教學(xué)與德育工作。

結(jié)語

總而言之，在中職體育教學(xué)中不能只注重學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，還要對學(xué)生進行充分的德育教育，找到體育教學(xué)與德育教育的契合點，將德育中的概念具體化，提高德育教育的可操作性，使體育教學(xué)中的德育教育得到最大程度的發(fā)揮，這樣才能為國家培養(yǎng)出綜合、全面的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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