小學高年級語文整本書閱讀策略

沈燕平

摘 要：語文課標修改后，對于語文閱讀有了新的要求，提倡學生有能力搜集處理信息，透過文字認識世界，通過閱讀發展思維，獲得審美體驗。在新課程改革的影響下，現階段的教學方式已經不能滿足學生的需求和語文教育的發展，新課改明確指出了語文閱讀的重要意義和積極作用，讓學生在學習知識的過程中掌握整本書閱讀的方法，可以提升語文文化素養和綜合能力。文章將探討小學高年級語文整本書閱讀策略。

關鍵詞：小學;高年級;語文;整本書閱讀

引言

“新課標”中多次強調整本書閱讀，意味著社會各界越來越重視讀整本書。小學語文教師在解讀教材時必須關注整本書閱讀與語文教材的聯系，將閱讀課與閱讀教學緊密結合，以教材為素材，重在落實課標對整本書閱讀的要求。在閱讀整本書的過程中，學生的語言得到發展、思維得到鍛煉、視野也隨之開闊，同時，收獲更多情感體驗和文化熏染也在潛移默化之中，教師進行整本書閱讀教學指導的過程也是體現智育與德育融合的過程。

一、小學高年級語文整本書閱讀教學的必要性

伴隨著科學技術的迅猛發展，網絡自媒體時代的到來也逐步改變著人們的娛樂休閑的方式。如今，各類選秀、真人秀、搞笑綜藝充斥著我們的眼球。稂莠不齊的娛樂節目，對于身心發展尚不成熟的校學生而言，無疑是一種危險性的誘惑。面對過度娛樂化帶來的虛無與疲憊，社會各界也在不斷地反思與尋求出路。近年來，央視推出了《朗讀者》《見字如面》《經典詠流傳》等節目，這些節目旨在借助時下大眾喜聞樂見的形式，以經典文化為內核，向人們展現優秀文化的魅力。在這種清流節目的影響下，人們從浮躁的娛樂活動中，紛紛投向了承載著厚重歷史文化的書籍，去經典作品中感悟人生哲學。不僅是電視這種大眾傳媒發生改變，諸如“喜馬拉雅”這類聽書類的小程序也風靡一時，微信推出的讀書平臺更是讓人們在瀏覽手機的同時，隨時隨地能夠享受書籍帶來的精神盛宴。整個社會在努力構建適合于現代生活的，真實性與多元化的全民閱讀環境。社會與學校教育相結合，更能夠學生的發展起到積極的促進作用。在社會閱讀環境的影響下，學校教育同樣也為營造良好的閱讀氛圍發揮著應有的作用。學校圖書館為學生閱讀提供了空間與書籍;走廊中的書籍長廊為學生的課下時光增添了別樣的樂趣;班級內的圖書角同學間互相推薦書籍的展示臺……這樣的閱讀氛圍，更加激發了小學生的閱讀興趣。

二、小學高年級語文整本書閱讀教學的策略

（一）激發學生閱讀興趣，培育閱讀習慣

每一本文學著作里的人物形象都是鮮活生動的，人物往往就是整本書的一條線索，引領著讀者閱讀，因此我們引導學生進行整本書閱讀時必須先關注人物，學會提煉人物性格，與人物相關的故事情節，漸漸地還要學會評價人物。有時候一個人物是否吸引人決定著學生是否能有興趣讀完整本書，因此，教師要引導學生關注人物，發現人物的魅力。

（二）教師加強整本書閱讀內容梳理，引導學生探索

學生在老師的指導下開始閱讀，很多情況下學生閱讀整本書會產生畏難情緒，那么此策略旨在給學生閱讀任務，讓學生帶著任務開啟閱讀，在閱讀的開始要先梳理整本書的內容，我們在研究的過程中也進行了很多嘗試和探索。固定的整本書閱讀指導課比較適合帶領全班學生開展閱讀活動，組織學生開展定向梳理是非常合適的，這也為后期的豐富多彩的活動做鋪墊。

1.運用思維導圖進行定向梳理

思維導圖在小學中高年級應用的并不廣泛，我們嘗試運用思維導圖幫助學生了解一本書，梳理出書籍的主要內容，其實是一種非常直觀、簡潔的方法。一般教師給學生梳理一個章節，學生就可以嘗試自主梳理剩余的章節，這個過程不需要仔細研讀整本書的內容，簡單又有樂趣，學生可以將思維導圖繪制的充滿個性，體現童真童趣或是反映書本的主題旋律，這些都在無形中激發學生開展整本書閱讀的興趣。

2.運用分類匯總進行定向梳理

故事匯總是有一定難度的，這個方式適合已經閱讀過整本書的讀者來做，然后將故事匯總展現給學生，吸引學生并給學生簡單描述閱讀體驗。因此這個方式是適合教師提前來閱讀然后帶領學生進行的。

（三）引導學生選取實用類文本，深入探究

小學高年級學生求知欲旺盛，渴望探索世界，尋求問題的答案，而實用類文本以科學性的語言向人們傳遞各門類的知識。以小組為單位的合作學習，在整本書閱讀的過程中發揮了巨大的作用。一個擁有良好閱讀氛圍的小組能帶動組內每一個成員積極地參與整本書閱讀的討論，能主動思考、提出問題、表達看法。在這個過程中，學生遇到問題與教師進行討論，在討論學習的同時增進師生之間的關系，與課標倡導的“語文教學應該在師生平等的對話中進行”這一觀點不謀而合。在《愛的教育》整本書閱讀研讀階段，學生在讀到《雪球》一章時，各小組不約而同的和教師討論這樣一個問題：“卡隆強制性的把卡洛斐拉出去認錯究竟是不是對的？”與同學們就這一個問題進行了探討，引導學生思考卡洛斐認錯與不認錯兩種選擇分別有什么后果，學生暢所欲言。

結語

綜上所述，整本書閱讀在小學語文教學中的應用和實施，可以讓教師和學生意識到閱讀的重要意義和積極作用，從而端正自己的教學態度和學習態度。在此基礎上，教師要有針對性地指導，使學生可以快速地提高閱讀水平和能力，加深對知識的理解和認知，增加閱讀量，鍛煉思維能力，不斷地提升語文文化素養和綜合能力。

參考文獻：

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