基于素質教育理念的高校鋼琴教學改革析論

邱 冰

引 言

改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質作為關系社會主義現代化建設全局的一項根本任務。進入21世紀，“素質教育已成為我國教育的主流，其根本目的是使受教育者在走向社會前具備必要的生存和發展所需要的各種基本素質。”[1]2003年4月13日至14日，在華中科技大學舉辦了全國高等學校文化素質教育工作暨基地建設研討會，對高等學校進一步深化文化素質教育及如何全面推進素質教育提出了新的思路和措施，在形成的會議紀要中強調：“進一步深化對高等教育人才培養規律的認識，努力構建以提高學生全面素質為核心的中國特色的社會主義高等教育人才培養體系。”[2]對高等教育而言，素質教育是高校適應新形勢人才培養需要和實現高質量發展的必然要求。高校需要在素質教育理念的指導下，創新開展教育教學改革，不斷完善教學體系，培養德智體美勞全面發展的高層次人才。

一、素質教育理念概論

素質教育是指促進學生德智體美勞全面和諧發展，形成良好個性、健全人格的教育。在高等教育的背景下，素質教育主要需要培養學生的創造能力、自學能力、思想道德水平以及審美水平等。

(一)素質教育的目的和任務

素質教育的目的和任務是實現學生的全面發展，提升學生的素質。“素質教育的最終目標是發現和開發蘊藏在學生身上潛在的創造性品質，培養具有健全人格的人”，“是一種具有開發性的心理教育、情感教育、道德教育和人的整體發展水平教育，歸根結底，是一種世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的教育。”[3]高等教育需要做到的就是面向全體學生，促進全體學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生個性的發展，并且保持可持續發展的能力。“我國高等教育進入高質量發展階段，高校作為育人、育才的主陣地，需要立足新發展階段，以新發展理念指引各項工作，找準融入新發展格局的突破口，尋求更好的可持續發展。”[4]以面向全體學生、促進全體學生的全面發展為出發點，可以將素質教育的任務分為培養學生合理的文化素質、健康的身心素質、良好的思想品德素質、科學的勞動素質、正確的審美觀念等方面。五項任務相互聯系、相互滲透、相互支撐，共同構成素質教育立體培養體系，也對應培養德智體美勞全面發展的高層次人才的培養目標。概而言之，素質教育的目的和任務不僅體現了教育應該追求什么，更體現了教育應當進行哪些方面的實踐。

(二)教育內容與方法

素質教育理念的教育內容是指專業知識、專業技能、專業素養、創新能力、自學能力、實踐能力。傳統教育的弊端是重理論輕實踐，后經教學改革又出現了理論實踐兩張皮的現象，同時也有重實踐輕理論的情況出現。而素質教育理念要求理論和實踐完美融合，以保證學生深刻體會理論向實踐轉變的過程。素質教育理念，以人的發展需求取舍教育內容，使得學生在接受教育內容時，不僅要學到知識，還要讓學生了解事物發展的科學過程。進而，也可以認為，素質教育理念的重點教育內容是“發展”。“發展”對于高校大學生和高校教育而言具有重要的激勵和促進作用，進而也將激勵大學生的自學能力、創新能力，促進其潛能開發。同時，素質教育理念下的教育內容，應注重思政元素的滲透和中華優秀傳統文化的挖掘，尤其是藝術類課程，更需要與中華優秀傳統文化相融合。

素質教育理念下的教育方法是以學生為中心，注重學生的個體需求，以學生自主發展、全面發展為中心定制教學方案，注重學生主體性和主動精神的培養。對此，在授課過程中，教師應當根據學生的需求以及促進學生發展為目標，選取恰當的教材，合理安排教材的邏輯順序，設置情景教學環節，增強學生學習的體驗感，使得學生可以切身體會所學的知識，并將其轉化為實際應用，培養學生的主動精神，提升學生的綜合能力和素質。

(三)課程體系與教育環境

“素質教育課程是現代素質教育思想的實施藍圖，是素質教育目標的具體化。”[5]素質教育理念下的課程體系，是由專業理論課程和實踐課程組成的新課程體系，其中包括較為豐富的實踐環節，其目的是增強學生的主動精神和自主性，促進其個性化發展，進而實現全面和諧的發展。構建素質教育理念下的課程體系，需要結合學生需求以及社會發展的實際需要，設置針對性強、適用性強、強化學生能力訓練的課程，不斷提升課程的靈活性，使其成模塊化、項目化發展，以適應社會多變的人才需求。增加課程體系中的新知識、新技術、新科技，保持課程模式與社會發展的同步推進。

素質教育理念的成功實施離不開相應的教育環境。高校素質教育環境是指“制約和影響其教育活動的所有自然因素和社會因素的總和”。[6]素質教育理念下的教育環境，應當滿足可以促進學生綜合素質提升和全面發展的要求。首先，應當具備良好的教學氛圍。在教學過程中，教師應當給予學生一定的自我發展空間和機會，鼓勵其自主發展，保持輕松愉快的教學氛圍。其次，要創設良好的校園環境。校園大環境的創設應與教學環境相對應，營造良好的物質文化環境、健康和諧的人際交往和競爭環境等，助推良好校風、學風的形成，進而激發學生的創新思維和精神。

二、素質教育理念下高校鋼琴教學改革的必要性

素質教育是時代發展的呼喚，是教育自身改革發展的需要。“十三五”以來，國家提出高校要落實立德樹人根本任務，堅持五育并舉，深化“三全育人”綜合改革，這就要求高校以人才培養為根本，以教學質量為中心，促進學校教育教學工作創一流上水平。

(一)提升學生綜合素質的必然要求

在傳統的應試教育中，藝術類課程開展素質教育的重要性沒有得到應有的重視。傳統的高校音樂教學，重視教學的技巧性，關注的重點是教會學生相關的知識和技巧，提升學生彈鋼琴的水平和能力，沒有重視培養學生的審美水平和鋼琴審美素養，導致學生在彈鋼琴時不能準確傳達出音樂所包含的情感和故事。換言之，學生的綜合素質不強，在學習過程中沒有形成自我學習的能力，同時也沒有得到全面的發展。因此，需要將素質教育理念融入高校鋼琴教學中，革新教學理念，創新教學目標，更新教學方法，帶動學生學習鋼琴的主動性與積極性，激發學生的創新精神，開拓學生的音樂視野，引導學生具有正確的藝術觀和價值觀，進而培養出綜合能力較強的鋼琴教育人才。

(二)提高高校鋼琴教學質量的必然選擇

2014年教育部印發《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，指出：“落實立德樹人的根本任務，實現改進美育教學，提高學生審美和人文素養的目標，學校藝術教育承擔著重要的使命和責任，必須充分發揮自身應有的作用和功能。”[7]我國的鋼琴演奏水平和技巧正在不斷發展中，高校的鋼琴教學也應當不斷提升。“高校鋼琴教學的質量影響著學生創造力和藝術造詣的發展”[8]，如何提升學生的學習質量是當前高校音樂教學中的重要問題。我國高校音樂教學中，關于鋼琴教學的實踐經驗稍顯欠缺，學生學習鋼琴的效果和質量并不理想，無論是理論知識還是演奏能力與技巧都存在一定問題，高校鋼琴教學質量有待提升。提高高校鋼琴教學質量，需要將素質教育理念應用于高校鋼琴教學改革中，全面實施高校鋼琴教學改革工程，優化學科專業結構，牢固樹立教育教學中的育人意識，進而推動高校鋼琴教育事業健康發展。

三、素質教育理念下高校鋼琴教學改革的實施路徑

基于素質教育理念的高校鋼琴教學改革應從以下幾方面著手。

(一)完善課程設置，將中華優秀傳統文化融入鋼琴教學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020年》中指出：“加強中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。”[9]自黨的十八大以來，以習近平為核心的黨中央對中華優秀傳統文化的傳承有了更深層次的關注，在這種大背景下，對于鋼琴教學而言，更要從對中華優秀傳統文化精神的傳承入手，不斷深入挖掘其中的人文精神和文化基因，為每一名學生的發展和藝術綜合素養提升提供支撐與保障。因此，素質教育理念下的高校鋼琴教學改革，在教學內容上，需要從中華優秀傳統文化與鋼琴教學的融合入手。

無論是集體授課，還是一對一小課，都應該在課程中添加傳統音樂文化的內容，教師可以邀請傳統音樂民間藝人和專業文藝工作者走進課堂，使得學生可以近距離接觸和感受傳統音樂文化，同時增加活動課和實踐課在課程體系中所占的比重，鼓勵學生參與傳統音樂文化活動，增強其自身音樂素養。對此，教師應該不斷提升自身學識，普及民間音樂和傳統音樂文化知識，搜集、整理、研究不同的傳統音樂文化，促進課程中傳統音樂文化與鋼琴教學更好的融合。例如，教師可以將諸如松陽高腔等改編成鋼琴小品，加深學生對二者的理解和體驗，同時也能激勵學生創作出更多富含中華傳統音樂文化元素的音樂作品。目前，現有鋼琴曲中體現中華優秀傳統文化的作品較多，教師可以將這一內容加入到課程體系當中，設置具有針對性的課程。例如增設專門教授傳統音樂理論的課程，使得學生能夠更充分地了解傳統音樂文化，并將其運用到改編鋼琴作品當中。

總體而言，素質教育理念下，高校鋼琴教學課程體系的創新與發展，應當站在中華傳統音樂文化與鋼琴教學的結合上，一方面為學生樹立文化自信，幫助學生樹立正確的藝術觀、審美觀、價值觀，一方面通過東西方不同音樂的碰撞，激發學生的創新精神和創造能力，提升學生的綜合素質和審美素養。

(二)創新教育方法，創設開放互動的教學環境

“環境是無形的教育資源，高校要積極創新教育途徑與方法，拓展音樂素質教育空間。”[10]素質教育理念下，高校鋼琴教學改革，要求教師在集體授課時，為學生營造鋼琴學習的良好氛圍，提升學生之間的互動性，以此提升學生學習鋼琴的積極性。對此，在面臨學生個體差異化的問題時，教師可以以解決學生的實際問題為目標進行教學設計，開展區別化教學，給予學生更多自我學習、自我發展的機會。解決學生個性問題，提出針對性意見和建議，促進學生個體化和全面化的發展。另外，設置不同的教學場景，如情景劇、音樂劇、舞臺劇等，形成開放的教學環境，例如，鋼琴合奏和鋼琴伴奏的訓練需要多人協作進行，在這一教學環節中，教師需要保持教學環境是開放的。教師也需要注重鋼琴教學中的育人功能，堅持教書育人相結合的原則，保持教學中科學性與思想性的融合。善用多媒體，增強師生互動及學生之間的互動；邀請民間音樂團隊進校演出，帶領學生體驗民間音樂文化；以小組的模式為學生布置創作作業，力求提升學生的創作能力和審美水平；在教學過程中，潛移默化地引導學生樹立正確的藝術觀和價值觀，促進學生綜合素質的提升，促進學生全面發展。

專業課程之外，應積極組織形式多樣的文藝活動，如匯報演出、個人小型音樂會、校園音樂節、文化節、迎新晚會、畢業晚會等，通過舉辦校園活動，調動學生參與藝術實踐的積極性，展示學生的學習效果，激勵學生進行藝術創作。

在數字化時代的今天，可以充分利用信息化手段，開發數字化教育資源，“聯合建設美育資源的網絡平臺，大力開發與課程教材配套的高校和中小學校美育課程優質數字教育資源，鼓勵各級各類學校結合‘互聯網+’發展新形勢，創新學校美育教育教學方式，加強基于移動互聯網的學習平臺建設。”[11]如可以采用慕課、翻轉課堂、微課、說課等形式，制作教學視頻，組織成果評選，開發出豐富多彩的優質數字教育資源，也可應對不可抗因素對教學秩序的影響。

(三)轉變思想認識，提高教師的音樂修養

《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》強調，要“通過多種途徑提高美育師資整體素質”，“鼓勵教師參與美育課程建設和教學改革，支持教師合作開發開設美育課程，倡導跨學科合作。”[11]素質教育下的鋼琴教學，需要高校及教育工作者轉變思想認識，更新教學理念，圍繞“培養什么樣的人、怎樣培養人”這一核心任務，注重以人為本，培養學生的審美情趣。首先，高校應提高對美育的重視程度，加強跨學科體系的交叉融合，探索將音樂素質教育同社會科學、自然科學等領域聯系起來，通過課堂教學與音樂實踐相結合的方式，充分發揮音樂的美育功能和價值。其次，高校應加強對音樂師資隊伍高層次人才的引育，提高音樂教師的學術水平和專業能力。對于新引進的音樂教師，要通過邀請校內外專家講座、舉辦青年教師論壇等方式，加大師德師風培訓、教學技能培訓和思政育人培訓，為音樂教師日后從事科研和教學奠定良好的基礎。最后，教師作為鋼琴教學改革的主體，應當與時俱進，緊跟時代潮流，順應教育發展趨勢，不斷提升自身的音樂素質和專業能力。“教師專業化是一個不斷發展的過程，其內涵一般包括專業精神、專業知識、專業能力、專業發展等。”[12]鋼琴教師的專業素養直接影響鋼琴教學的質量，鋼琴教師要不斷提升專業素養，重視自我發展，更新教育教學理念，在開展科研和教學過程中把握教學改革新趨勢，實現新時期人才培養的目標任務。

結 語

素質教育理念以培養全面發展的人為主要目的和任務，高校鋼琴教學改革需要從學生的全面發展出發，融入素質教育理念。素質教育理念不僅可以將課堂教學的重點由傳授知識轉化為綜合能力培養，還可以在實踐教學中提升學生的綜合素質。對高校鋼琴教學而言，素質教育理念的融入，一方面可以從文化自信的角度，引導學生樹立正確的藝術觀和價值觀；另一方面也可以通過對教學內容和方法的創新，提升學生在學習時的積極性和主動性，從而提升教學效果。素質教育理念下的高校鋼琴教學改革需要高校和教育工作者協同發力，在推進教學改革中提升學生的美育素質。