與憲法同行：校園中的憲法守護

文／祈 時

憲法是我國的根本法，規(guī)定了公民的基本權(quán)利和基本義務，與我們的生活密切相關。當我們坐在窗明幾凈的教室里時，當我們奔跑在校園的綠茵場上時，都可以看到憲法的身影。

每個人都有受教育的權(quán)利和義務

教育是社會文明發(fā)展的基礎?！稇椃ā返谒氖鶙l規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！币虼耍芙逃仁枪竦囊豁椈緳?quán)利，也是公民的一項基本義務。我們每個公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。

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李四（化名）和王五（化名）二人是20世紀90年代的初中生，兩人都參加了中等專科學校的預選考試，李四沒有通過考試，而王五通過了預選考試，又在當年的統(tǒng)一招生考試中取得了超過委培生錄取分數(shù)線的成績。不久，王五被某商業(yè)學校錄取。之后，錄取王五的商業(yè)學校將給王五的錄取通知書寄到其所在中學，卻被李四看到后私自取走。在李四父親和有關人員的操作下，李四以王五的名義進入該商業(yè)學校就讀，畢業(yè)后又以王五的名義參加工作。多年后，王五得知此事，將李四和李四的父親等人起訴到法院，要求他們停止侵權(quán)、賠禮道歉，并且賠償經(jīng)濟損失。

在“李四冒名上學”一案中，李四及其父親以侵犯姓名權(quán)的手段，侵犯了王五依據(jù)憲法規(guī)定所享有的受教育的基本權(quán)利，并造成了具體的損害后果，應當承擔相應的民事責任。

我們在校的人身安全受法律保護

相較于成年人，未成年人特別是兒童在生理和心理上尚未成熟，處于弱勢，需要給予更多的保護。《憲法》第四十九條第一款、第四款分別規(guī)定：“婚姻、家庭、母親和兒童受國家的保護。”“禁止破壞婚姻自由，禁止虐待老人、婦女和兒童。”前述行為嚴重的，構(gòu)成刑事犯罪。當我們在校園中學習、生活時，學校應承擔起教育、管理和保護我們的職責。

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張三（化名）是某外國語學校的生活教官。某天，張三查寢時，以不服從管理為由，用點著火的煙頭燙該校幾名中學生的腹部，還用打火機燒他們的后背和腳底，導致這些學生受傷。經(jīng)公安司法鑒定中心鑒定，學生們所受損害均為輕微傷。

法院審理認為，張三對未成年人負有看護職責，在看護過程中虐待被看護人，情節(jié)惡劣，其行為構(gòu)成虐待被看護人罪。最終，法院判處張三承擔相應的刑事責任。

我們的人格尊嚴不受侵犯

人格尊嚴是一個人應當受到他人尊重的權(quán)利。《憲法》第三十八條規(guī)定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。”

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小明（化名）今年上小學三年級，大部分課程的學習成績都不錯，只有一門的成績不理想。教授該課程的教師認為小明是對他心懷不滿，才故意不好好學。于是，這名教師經(jīng)常在課堂上用“木頭腦袋”“笨蛋”等詞語侮辱、挖苦小明。漸漸地，小明的情緒開始出現(xiàn)問題，產(chǎn)生了厭學心理。

未成年人正處于成長階段，在校園中，來自其他人的貶低、詆毀的語言以及侮辱的舉動，都可能侵犯他們的人格尊嚴，給他們的精神造成傷害，而這樣的精神傷害需要花費漫長的時間去治愈。上述案例中，教師對小明貶低、侮辱人格的話語，已經(jīng)侵犯了小明的人格尊嚴，其行為既違背了師德，也違反了憲法中“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯”的規(guī)定。

我們要學會尊重他人，同時當自己的人格尊嚴受到侵犯時應主動尋求學校和父母的幫助，維護自己的合法權(quán)益，阻止侵權(quán)行為繼續(xù)發(fā)生。

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校園是學生除了家庭之外生活最久的地方。憲法和相關法律對未成年人在校期間的人身保護進行了規(guī)定，我們只有了解這些法律，才能在權(quán)益受到侵害時更好地保護自己。