工匠精神融入高職思政教育的價值和路徑研究
——評《高職思想政治教育滋養工匠精神研究》

書名：《高職思想政治教育滋養工匠精神研究》

作者：鄧艷君

出版社：湖南大學出版社

ISBN：978-7-5667-1551-7

出版時間：2010 年1 月

定價：30 元

高職院校是職業技術培養的中心基地，培育優秀的工匠技術接班人是高職教育的核心內容，將工匠精神融入高職院校思想政治教育是應對新時代技術產業要求的必然之舉，同時也是促進時代青年繼承傳統工匠精神、弘揚工匠藝術的必經之路。

《高職思想政治教育滋養工匠精神研究》立足時代技術產業發展要求，研究工匠精神與思政教育之間的契合。編者根據高職思想政治教學中工匠精神的教育現狀做出了實際的調查報告，最后做出了詳細的結論。該書是現狀、實踐、結論、決策相統一的學術研究資料，能夠在工匠精神融入思政教育中發揮科學的指導作用。工匠精神是傳統工匠藝術精神和現代技術要求的結合概念，中國的“工匠精神”是具有獨特歷史文化氣韻的傳統工藝總結。在現代意義上，隨著互聯網精神的進一步深入，制造業與無邊界化的網絡生態互聯互通，產業的制造環節與服務環節都需要做到精準。工匠精神凝聚著中國傳統工匠藝術的精湛，將其作為現代制造業技術的要求是傳統文化與現代技術的結合表現。當然，工匠精神不僅僅是物質生產行業的生產要求，在許多非物質生產領域如文學創作、音樂創作，同樣也需要工匠精神。

高職院校秉持培育技術型人才的教育理念，在應對當下制造業所需的技術人才條件的挑戰中，需要強化高職學生專業、精細的職業技術態度，大力弘揚工匠精神。高職院校思政教育承載著工匠精神教育的任務，將工匠精神作為思政教育的重要學習內容是迎合時代發展的必然路徑，工匠精神在高職學生職業規劃中能否發揮實際的作用，在某種程度上由學校的思政教育來決定。那如何更好地將工匠精神融入到思政教育中，筆者認為可把以下幾點作為參考。

首先，要改革創新思政教學體系。固有教材雖融入了多年來該領域無數學者的嘔心力作，但社會在不斷地進步發展，傳統教學內容跟不上時代步伐并與之相脫節的話，將直接影響到最后的教學效果。思政教育作為“立德樹人”的重要學科，要擔負起引領教育理念專業課程的重擔，在現有較為嚴密的理論體系基礎上，再融入工匠精神的時代內涵。具體措施有以下幾點：1、將以工匠精神為核心的價值體系融入到思政教學中。要避免將其當成獨立的個體，而應深刻理解工匠精神的價值意蘊，將其與教學目標中的職業價值觀深度契合，并融入新時代工匠要求，更好地培養學生養成愛崗敬業、求真務實、創新發展的職業素質。2、在思政教育的教學目標中，開設工匠精神的專題活動，講授工匠精神的發展淵源，展示時代工匠的事跡典范，弘揚工匠精神的當代價值，如對于陶瓷工藝制作、木雕技術、石雕技術、玉雕技術、釀酒技術等等諸多方面的工藝技術，將其中優秀的工匠藝術納入高職教育中，激發高職學生內心對傳統工匠藝術的青睞，并幫助學生尋找成長道路的正確方向。3、以工匠現身說法或觀看紀錄片等形式來完善工匠精神的感化力。教學授予和主題開展的作用十分有限，不能更好地帶領學生感同身受和身臨其境。以動態化、直觀式的教學形式能將工匠精神的高尚品質深深植根于學生的內心深處。4、將工匠精神滲透到校園文化中去。工匠精神不能只存在于課堂中，想讓學生受到潛移默化的熏陶，就要通過“潤物細無聲”的教育方式，來將工匠精神內涵傳遞到學生的言行舉止上。

其次，在教學過程中，教師要以身作則、率先垂范。作為教育活動的主體，教師的言傳身教對學生價值觀的塑造十分重要，直接影響到工匠精神的教育效果。教師在教學、學術上的鉆研、探索、創新中所體現出的工匠精神，對學生的教化育人具有顯著效果。教師所傳遞的工匠精神能激發起學生的熱情，讓他們愿做、想做、敢做時代匠人，并不斷以延續工匠精神為己任。

最后，需要在實踐中使工匠精神得到錘煉強化。尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐中探索工匠精神的獨特魅力。通過對傳統工藝制造的參與，高職學生不僅能夠繼承古老的工匠文化，還能領悟到傳統手工藝術的勞動價值，從而將其內化于個人的職業發展規劃中。高校也應持續推進校內外實訓基地的建設或是開展相關的競賽活動，讓學生在實踐中鍛煉意志，實現工匠精神的弘揚發展。