大學教學中現代漢語語法教學對策分析
——評《現代漢語語法詞匯研究》

書名：《現代漢語語法詞匯研究》

作者：張國華

出版社：中國社會科學出版社

ISBN：978-7-5203-3038-1

出版時間：2018 年11 月

定價：48 元

現代漢語的表達能力與研析水平影響著人才成長的質量與理論應用層次。作為高等教育課堂教學的重要內容，現代漢語不僅與眾多專業知識的學習應用密切相關，更為學生的綜合素質建設提升及理論知識的融會貫通提供了發展空間。然而，現代漢語的精深內容與龐大體系也為學生深度掌握帶來了較大難題。由張國華編著、中國社會科學出版社出版的《現代漢語語法詞匯研究》一書，以現代漢語的語法與詞匯為主題，通過宏觀與微觀相結合的方式，對包含流行語言在內的實際語料與各種語言現象進行研究探索，完善其中過程內容表述理論的同時為漢語語法教學的切實改善提供了有力支持。

《現代漢語語法詞匯研究》一書共分為四章，全書由整體到局部層層剝絲抽繭完成講述。第一章圍繞現代漢語之完整與過程范疇在文義表達中的實際體現闡述二者之相對性，并對其具體內容進行深入解析。第二章將現代漢語中的短句與句子帶入語法和語義框架，對其指稱的力度及相似句式應用差異展開論述。第三章向讀者敘明了現代漢語中的詞匯創造、表意現象與其社會意義。第四章則在漢語語法系統闡述之外向讀者拓展性地呈現其教學活動的整體理論與我國古代修辭理念。

筆者結合2017 年吉林省教育廳“十三五”社會科學研究規劃項目“語義網絡理論在對外漢語詞匯教學中的應用研究”（JJKH20170685SK）、2019 年吉林省教育科學“十三五”規劃課題“教學過程中宣告言語行為的使用研究”（GH19379）以及2020 年長春師范大學人文社科基金項目“漢語宣告類言語交際模式及實現途徑研究”（長師大社科合字【2020】第009 號）的研究認為，現代漢語語法意為當前通用官方語言體系中囊括詞匯與句子組成及變化模式的、切實規范使用者表達邏輯的結構規律，其深刻影響著漢語語言的發展演變，隨時代前進的步伐不斷充實漢語的精神內涵。學生對現代漢語的認知與掌握程度直接決定著自身專業學習的深度與人文素養的建設程度。因此，語法作為現代漢語教學體系中的要點與難點，成為備受關注的高等教育學科內容。

面對漢文化崛起引發的語言學習廣泛熱潮，漢語學界、高校與教學部門開展多項活動助力高校學生對現代漢語語法的高效學習。然而，當前高等教育體系中漢語語法教學運行還存在部分欠缺，未依托其固有特性與學生學習進行形成較為成熟的課程體系。對此，相關主體更應充分審視現有教學模式中的不當因素，詳細梳理引發不利現象的現實邏輯，為后續改善奠定堅實基礎。

一方面，中學階段語文教師依照課程教學標準改革中語法知識體量的減小而對其知識教學進行淡化，試圖通過語感培養提升學生對漢語語言構造及組建邏輯的掌握與應用程度。該種教學方式不僅令學生語法學習進程遲延，極易因學生表意內容的逐漸復雜而產生語句構造不規范、語病頻出等現象，反向影響學生正確語感的構建，對后續語法學習造成消極后果，更易因缺乏語法知識了解與練習而使學生在高校漢語語言課程中產生畏難情緒，在潛意識層面形成語法晦澀、學習艱難的預判，從而使其學習熱情大幅消退，阻礙教學成效的良好顯現。

另一方面，漢語語法固有的抽象特征使其教學活動開展具備天然的難度，其與現實生活的弱交叉性將其與言語語言在社會層面的運用之間隔出天塹，學生對抽象事物及純粹理論的固有排斥大大影響了其教學與學習質量。同時，漢語語法相較漢語文學來說普適性較差，難以為人們提供直接的精神享受與豐實的文化成果，又不能為學生的升學求職提供助力，因而學生更加傾向于將漢語語法學習舍棄或降低其優先級，以集中精力參與更有回報性的學習活動。

此外，漢語語法作為體系化的精密理論內容，對教師的專業能力與教學活動質量具有較高要求，因而教師為確保知識講授的邏輯性與順暢度，多采取灌輸型教學方式主導課堂活動，學生參與語法理論學習的過程語法枯燥，所習得的語法知識也難以在短時間內應用于日常學習生活，學習動力日漸消磨。面對前述情形，學生的大腦在課堂教學全過程無法受到持續性刺激，教學形式的單一更加重了大腦的疲倦程度，往往難以保障其長時間注意力集中與精力旺盛，教學成效自然不盡如人意。

因此，高校應以漢語語法教學中出現的共性問題為內容，通過多維視角對其教學活動開展方式進行探究探討，積極引入先進科學的教學理論與優質教學經驗以構建高質量的語法教學體系，從而打破教材內容的固有限制，不斷提升學生對語法知識的掌握與運用程度，為現代漢語語言文化的穩定健康發展提供助力。

首先，高校漢語語法教學應深度把握語法的本質意義，避免獨立進行而將其與語音、詞匯及語境的教學融合開展。現代漢語語法內容繁雜、邏輯嚴密、內容抽象，高校教師應將語法講解融入具體場景，使學生在切實感受語言邏輯的過程中不斷強化對語言習慣、語法直覺的構建能力，并以靈活生動的案例應用提升教學的趣味性與吸引力，進一步推進學生的學習主動性與學習成效建設。教師可將方言納入漢語語法教學的創新發展范疇，結合普通話語法與方言語法的不同特性輔助學生實現更深層次的語法認知。同時，高校教師應將語法教學融入現實生活，以身邊近距離的典型事物對漢語語法進行詮釋，消除其抽象因素帶來的教學與學習障礙，使語言回歸生活、貼近人群，為語法知識的大范圍傳播奠定基礎。

其次，漢語語法教師需對傳統的灌輸式教學方法進行創新改善，以現代化教學理念推進教學模式的全面優化。教學改革政策在高等教育體系中的貫徹執行為其開創了小組研討、專題探索、任務驅動等課堂運行方式，帶動學生轉變學習思維，充分構建自主學習模式，以更加積極的姿態融入語法學習活動。在此過程中，教師當以嫻熟的技能積極引領學生對語言發展過程中的具體現象與語法邏輯進行了解，以網絡語言、舶來語等流行詞匯、句式的融入為課堂帶來鮮活氣息，并以此作為學生的實踐學習載體，通過調查研究實現現代漢語語法的深層認知與熟練應用。同時，教師還需引導學生梳理總結自身習得的語法知識、搭建個性化理論體系，利用信息技術與多媒體教學平臺不斷豐富課堂教學的形式與內容資源，增強語法課堂的活潑氛圍與有序互動，推動學生對知識要點的深入理解與拓展。

再次，在現代漢語語法的生活性與應用性之外，高校的教學活動還應當兼顧其學術性。現代漢語語法教學內容艱深，具有極高的研究價值與廣闊的探索空間。為促進學生對漢語語法的主動、深入學習，文化與教育部門當大力敦促高校對當前語法教學內容進行深化改進，在基礎性、確定性內容之外加以學術前沿內容與爭議內容的呈現，全力激發學生對語法理論體系的鉆研熱情，并引導學生對不同的語法理論體系進行比較研究，從語法現象入手對問題進行多角度探察分析，促使學生確立形成自身認同且適用的理論。同時，高校還應當采取一系列相應的支持措施為學生的研究學習提供保障，推出自身專家教授開設語法交流討論群組、強力引進大批高質量圖書資源以促進漢學校師生在語法鉆研過程中持續拓寬知識視野，在對各項疑難問題進行討論的過程中不斷完善自身的學術邏輯，逐步構建自己的語法觀念體系。

從次，語法教學應當立足結構主義，充分融合科學語法體系與教學語法體系，靈活發揮二者長處，實現優勢互補。漢語語言學界對語法邏輯與語法教學均已形成較為成熟的理論成果，其中，前者以語法的本質規律為研究重點，而后者側重于彰顯語法實施規律的現實框架，因而在理論教學過程中需結合知識傳授與實踐鍛煉之雙重語法體系對學生的漢語語言能力進行深化培育。教師進行語法教學活動中應立足學科理論引入實踐經驗，結合科學語法同教學語法中的有利成分對教學材料內容進行充實優化，切實完善教學載體及教學過程與學生之間的適配性與實效性。同時，結構主義在教學過程中的融合運行也必不可少，其對現代漢語語言與語法成分的明晰分類降低了理論學習的初始難度，為學生提供了優良的學習環境，消除了認知語法理論蘊含鏈接的其他學科知識對為學生系統鉆研帶來的不便。但結構主義理論體系也存在著形式多于實質的固有限制，綜合運用、共同發力方位當前教育的明智之策。

最后，漢語語法教學應當緊隨時代發展進程，不斷吸納最新的語言學科建設情況對教學體系進行更新。社會科學技術、群眾意識的不斷變遷為人類語言生活提供了豐富與發展的基礎，語法隨之產生當然性地轉變，語法教材即不可避免地呈現出滯后特征。因此，高校教師應不斷增強自身對漢語語法構成要素的認知程度，將時代文化潮流影響下的大眾語言發展形態納入專業研究及教學領域，對相關內容進行擴展充實，構建詞語、句式等語法要素間相互影響、共同發展的優良圖景，不斷優化教學內容及教學成效。如針對近年來漢語名詞形容詞化的浪潮，高校漢語語法教師可引領學生進行互動式學習活動，促使學生在自主探索過程中深化自身的語法認知程度與理解深度，構建教學相長、教研互促的健康發展道路，最終形成簡潔規范、邏輯清晰、內涵深厚的教學運行模式。

大學教學中的現代漢語語法教學能夠幫助學生高校創建語言文字的分析解決能力，更為其專業深研與職業發展創建深厚根基。面對時代發展背景下語法知識難的普遍認知，高校應切實承擔人才培養的艱深問題，著力改善漢語語法教學的運行模式與發展前景，多措并舉增強教師的專業能力、綜合素養與課程開展的理念機制，通過科學途徑對相關理論進行擴充完善，形成具備圓滿邏輯的教學、發展、考核體系，使廣大青年學子飽受優質語法理論與哲學思想的滋養，進而鞭策自身樹立鞏固優良的價值觀念，為社會主義建設事業奉獻力量。