淺談Flash課件在大班科學活動中的應用

【摘 要】大班科學教學是一門操作性很強的教學活動，不能僅靠教師的講解、圖片的觀察，必須要引導幼兒在反復觀察實踐中自主掌握知識和技能，以達到活動的預設目標。而Flash作為矢量動畫制作軟件，它以流式控制技術和矢量技術為核心，制作的動畫具有動態效果好、操作性強的特點，現已被廣泛應用于幼兒園活動中。文章以科學活動“循環的秘密”為例，探索如何將Flash課件在大班科學活動中巧妙應用，以達到活動目標。

【關鍵詞】Flash課件;大班科學活動;應用

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0236-02

當前，信息技術日益蓬勃發展，多媒體在幼兒園活動中的優越性也逐漸突顯出來，各種多媒體手段越來越多地運用到活動中，如PPT、白板、普羅米修斯、Flash等。其中Flash課件以其好看的動畫效果和好玩的操作特點在大班科學活動中運用最為廣泛[1]。幼兒園教育新《綱要》提出：幼兒

科學活動的目的在于對幼兒進行科學素質的早期培養[2]。科學活動與Flash課件的有機結合，能起到事半功倍的效果。在大班科學活動“循環的秘密”中，抽象的循環現象僅僅用圖片的方式不能很好地引導幼兒掌握，使用Flash課件能有效幫助幼兒具體形象地了解大自然及生活中的循環現象。

一、化靜為動，巧妙激趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。面對枯燥的科學活動，學習興趣是決定大班幼兒在科學活動中學習效果的重要因素之一[3]。有些教師往往將教學活動局限于幾張圖片、一張嘴的傳統教學方式中，慢慢扼殺了幼兒在科學活動中的好奇和興趣。在信息技術迅速發展的今天，利用Flash課件圖文并茂、聲像并舉、化靜為動、直觀形象的特點，可以為大班幼兒創設一個生動有趣的教學情境，讓幼兒身臨其境，不但能激發幼兒參與活動的積極性，還能讓教師在活動中及時掌握幼兒的學習情況。

在大班科學活動“循環的秘密”中，當教師提問：“太陽會有什么秘密呢？”僅僅靠回憶來理解抽象的現象對于大班幼兒來說比較困難。所以在這一環節中，筆者用Flash軟件制作了從早到晚太陽的變化過程，以及太陽光在不同時間點的變化的動畫視頻，讓幼兒在視頻里就能完整了解一天中太陽的變化，更好地激發幼兒的興趣，也為接下來的活動展開奠定基礎。

二、化虛為實，解決重點

這里的化虛為實即為化抽象為具體。大班幼兒雖然已具有一定的抽象邏輯思維，但還不是特別強，而僅憑借傳統教具演示，科學活動中的許多科學現象、知識對于大班幼兒來說仍然是很難理解的，也是枯燥乏味的。如果憑借Flash課件的特有功能，便能使這一問題迎刃而解。Flash課件中可以利用圖片的動態變化，使許多抽象、難以理解的科學現象變得生動有趣，把復雜的事物簡單化，把演示的過程縮短，把抽象的現象具象化，在教學過程中以便教師講解空泛的理論知識，使原來需要教師花費很多時間和精力仍講解不明白的現象、知識變得更容易理解[4]。

“循環的秘密”是由一本科學繪本《風到哪里去了》改編設計的一個科學活動，教師根據繪本內容并結合大班幼兒的年齡特點，適當刪選內容，最后呈現出活動中的“時間的循環”“水變化的循環”“樹葉生命的循環”“四季的循環”“小鳥遷徙的循環”。但這些循環現象都很抽象，如何將這些抽象的循環現象具象化呢？筆者將Flash課件導入到iPad里，幼兒根據活動要求，對Flash里的圖片和箭頭進行操作，想一想、挪一挪、擺一擺，將正確的循環現象完成擺放，實現科學活動的動手操作。通過教師講解故事，幼兒回答問題，最后教師用Flash課件展示小結，把抽象的知識具體化，利用圖片和箭頭把循環的秘密具體化，很好地解決了整個科學活動中的難點問題。

三、化被動為主動，突破難點

大班科學教育活動是引導幼兒主動學習、主動探索的一個學習過程，所以更注重培養幼兒主動參與活動的精神。Flash課件通過聽、看、說全方位吸引幼兒的各種感官，能幫助幼兒化被動為主動，激發他們探索科學奧秘的興趣[5]。傳統的幼兒園科學活動中，教師講解一步，幼兒做一步，亦步亦趨，效率低，效果差。借助Flash課件技術手段，有目的地創造一個良好的操作環境，強化目標，并指導幼兒操作，能有效培養大班幼兒的操作能力。

“循環的秘密”中的難點就是“水變化的循環”，因為雨水、水蒸氣、云朵這三者的關系不能用具體形象幫助幼兒理解。所以筆者用Flash軟件制作了一系列動畫，通過動畫幫助幼兒理解“水變化的循環”。然后讓幼兒自己動手操作，擺一擺、貼一貼、說一說，回憶“水變化的循環”，把這個循環過程用雨水、水蒸氣、云朵圖片和箭頭展示出來，提高幼兒對“水變化的循環”的認識和理解，從而突破難點。

四、化小為大，深化主題

這里的化小為大就是增強科學活動的實效性，以一個點散發出無數個點，最后形成一個面，拓寬幼兒的發散性思維。只有思維開拓了，幼兒才能更好地發現問題、探索問題、解決問題，從而提升幼兒的自主能力和自學能力。在科學活動中，Flash課件能將淺顯的表層現象上升到深層現象，幫助幼兒在日常生活中探索、發現科學現象，擴大教學場景，開拓幼兒眼界。同時，借助Flash課件還能形象地揭示事物的本質和內在聯系的優勢，訓練幼兒的邏輯思維能力，引導幼兒從感性認識上升到理性認識，增強科學活動的實效性。

在“循環的秘密”中，“時間的循環”“水變化的循環”“樹葉生命的循環”“四季的循環”“小鳥遷徙的循環”均是大自然界中的循環現象，但如何使幼兒上升到另一個層次呢？這就需要Flash技術的幫助。教師提問：“我們從早上到晚上，有沒有出現什么循環往復的事情呢？”根據幼兒的回答進行Flash課件的動畫操作，讓幼兒在動畫效果中進一步感受循環的奧秘。當然，這里的Flash課件只能是預設好的幾個動畫，如“花開花謝的循環”

“出發、終點的路程循環”“出生、死亡的生命循環”等，幼兒能根據這些Flash動畫課件進一步感受生活中的循環秘密。同時，筆者也設置了一個白板環節，將幼兒回答的但Flash課件中沒有的答案用簡筆畫的形式繪畫出來，使幼兒對自己的答案有一個更深的理解。將其他多媒體軟件和Flash課件有機結合在一起，能更有效地幫助幼兒理解相關內容，從大自然循環現象這個點拓展到生活方面的循環這個面，從點到面，化小為大，最終達到預設目標，幫助幼兒達到最佳的理解效果。

在大班科學活動教學中運用Flash課件，能有效激發大班幼兒參與科學活動的積極性;能化抽象為具體、化虛為實，解決科學活動中的難點問題;能化被動為主動，引導幼兒主動探索科學現象，自主理解科學知識;能化小為大，增強科學活動的實效性，幫助幼兒從一個點拓展到一個面，增強幼兒的拓展能力，發現更多的科學現象，掌握更多的科學知識。當然，Flash課件在科學活動中的應用也存在局限性，并不是每一個大班科學活動都適合運用Flash課件，教師要根據本次科學活動的具體內容，選擇最適合科學活動的多媒體技術，達到科學活動的最佳化。教師要不斷探索、發現Flash課件的妙處，合理運用，讓Flash等多媒體技術輔助科學教學活動，更好地服務于大班科學活動。

【參考文獻】

[1]劉占蘭.幼兒科學教育[M].北京：北師大出版社出版，2000.

[2]張俊.幼兒園科學教育[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]張晶.幼兒園中班語言活動課件《小螞蟻，坐大船》制作解析[J].中國現代教育裝備，2013（14）.

[4]任霞.正確應用多媒體輔助教學[J].中國教育技術裝備，2007（8）.

[5]白彩霞.談在數學課堂中如何科學地運用多媒體教學[J].數字化用戶，2013（7）.

【作者簡介】

柯夢蝶（1989～），女，漢族，江蘇昆山人，本科，幼兒園一級教師。研究方向：學前教育。