“形態構成”課程的混合式教學設計實踐研究

王璐芳

摘 要： “形態構成”課程的混合式教學，力求通過多元的學習途經和教學模式，包括線上學習平臺“智慧樹”、班級微信群以及雨課堂等工具，更好的來促進同學之間、師生之間的信息交流，突破傳統教學模式下學生對課程知識難理解、難應用、難喜歡的問題。在把學生的學習活動從傳統課堂拓展到課前、課上、課后相結合的立體學習時空的同時，切實提高學生的課堂參與度，推動其主動學習的能力，在培養學生良審美好的基礎上讓學生逐漸形成對專業的正確認識。

關鍵詞：形態構成;線上線下;混合式;教學

“形態構成”課程的混合式教學，力求通過多元的學習途經和教學模式，包括線上學習平臺“智慧樹”、班級微信群以及雨課堂等工具，更好的來促進同學之間、師生之間的信息交流，突破本門課程在傳統線下課堂教學中一直以來存在的問題，把學生的學習活動從傳統課堂拓展到課前、課上、課后相結合的立體學習時空。

一、形態構成課程的特點及教學現狀

“形態構成”是設計類專業在一年級開設的一門必修基礎課程，以培養學生的造型設計思維為目標，從抽象形態入手進行訓練。課程教學大綱的制定在教學內容設置上著重體現以傳統“三大構成”為基礎，強化專業特點，不同專業教學內容和教學手段有所差異。教案的編寫和教學實施計劃的制定緊扣教學大綱，強調以學生為核心，根據不同章節的知識特點來選擇理論講授、案例講解或動畫演示等多元化教學形式。以理論講授向學生傳授課程知識，案例講解強化理解知識，作業練習檢驗學生是否掌握知識，作業講評幫助學生消化知識的原則進行教學設計。課件的制作，從內容安排上分為“知識點講解”、“對應知識點在設計實踐中的應用解析”、“優秀作業賞析”三個部分，階梯式的教學安排讓學生對知識點從了解到理解掌握。

由于“形態構成”課程通常在一年級上學期開設，往往學生的出勤率、課堂紀律較好，但由于課程知識較為抽象，且一年級新生沒有專業基礎，無法將課堂知識和設計實踐建立聯系，學生在課程學習過程中對知識點無法深刻理解，導致一段時間后多數學生學習的積極性降低，課堂氣氛不活躍是這門課程以往教學過程中暴露出的主要問題。

二、教學設計實踐示例

“形態構成”課程知識點過于抽象，低年級學生（一年級）普遍難理解、難應用、難喜歡的情況。通過線上課程資源的引如，可帶來更多關于課程知識的視頻講解、動畫演示和虛擬交互仿真實驗等多元的信息化學習途經，把學生的學習活動從傳統課堂拓展到課前、課上、課后相結合的立體學習時空。課前借助線上課程資源，讓學生提前學習并發現問題，激發學生的學習積極性;課堂上通過基于翻轉課堂模式的課堂教學活動解決實際問題并切實提高學生的課堂參與度，從而推動其主動學習的能力;課后設置小組項目式實踐練習，強化學生的應用能力，力求在不斷的討論及實踐訓練中真正掌握知識并融會貫通，在培養良好的審美基礎上逐漸形成對專業的正確認識。

本門課程的混合式教學設計實踐探索，重點圍繞“教學流程”、“教學內容”及“教學活動”三個方面展開。以第一章“形態構成概述”為例，具體的教學設計如下：

（一）教學目標

1、了解形態構成的源流及在設計中的作用;

2、掌握形態構成的基本概念，能區分形狀、形象和形態;

3、掌握各類形態的基本特征。

（二）重點及難點

1、形態的本質和含義;

2、形態和視覺藝術的關系。

（三）學情分析

本門課程是研究形態造型與形態創造的設計基礎學科，授課對象為一年級剛入學的新生，本節內容是第一堂課，由于沒有其他先行課程的導入，教學對象對形態的定義、形態構成在設計中的作用理解上可能存在障礙，在學習時感會到不易消化，從而影響教學效果，打亂正常的教學節奏。因此在本章節的教學設計中，需考慮借助圖例講解、動畫演示和虛擬交互仿真實驗等手段，力求將形態概念的講解視覺化、直觀化。同時，也應該結合課程特點詳細說明課程的學習方法、考核方式及慕課學習資源的具體應用方法，為課程線上線下混合式教學的順利開展打好基礎。

（四）教學活動設計

1、學習課程線上數字資源;（智慧樹、微信群、雨課堂）

2、學習情況展示;（智慧樹、微信群、雨課堂）

3、小組討論探究;（翻轉課堂）

4、老師輔導答疑;（翻轉課堂、雨課堂）

5、測試評價;（翻轉課堂、智慧樹）

6、任務布置。（雨課堂）

（五）教學流程及內容

1、課前學習（教學方法及手段：雨課堂、微信群推送）

（1）閱讀教材第一章內容;

（2）學習線上數字資源：第一章 我們眼中的立體造型微課、課件（設計與構成、形態與空間、我們愛設計）;

（3）完成學習評價：資源庫課程第一章課后測試題。

2、課上學習（教學方法及手段：理論講授、翻轉課堂）

（1）知識講解：形態的概念;形態構成課程在設計中的地位;課程學習、考核的方式。

（2）教師介紹“智慧樹”及“雨課堂”的使用方法。詢問課前學習情況，核實完成的學生比例。（可能會存在大部分學生沒有完成課前學習，即執行第3部分——課上組織觀看。）

（3）學生觀看課程線上數字資源第一章的微課及課件。

①完成第一章對應的單元測試題;

②成績前五名名單公布，微信發紅包作為獎勵;

③雨課堂隨機抽取三名同學依次講解資源庫課程平臺線上學習的三個知識點。

（4）教師設定知識問答、小組進行分組討論。

針對問題，每小組進行探究學習和討論，然后每組派一名同學代表對問題進行解答，其他同學可以補充。

（5）教師總結。