工程教育認證和TPACK視角下專業(yè)基礎(chǔ)課《流體力學(xué)》的教學(xué)方策提升探索與分析

廖云丹 ，方趙嵩 ，劉珠麗，丁云飛 ，曹世杰

（1.土木工程學(xué)院，廣州大學(xué)，廣東廣州，510006；2.廣東省建筑節(jié)能與應(yīng)用技術(shù)重點實驗室，廣東廣州，510006；3.建筑學(xué)院，東南大學(xué)，江蘇南京，211800）

1 引言

工程教育認證為教學(xué)變革提供了內(nèi)在推動力以及量化的檢驗標準［1］。如何從專業(yè)知識體系、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)進行協(xié)同革新，實現(xiàn)工程教育的核心理念，是現(xiàn)在工程教育必須考慮的重要議題［2］。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)是工程教育的一個重要分支專業(yè)，對該專業(yè)的復(fù)雜工程問題，有效整合信息化資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容，形成一體化的、具有可行性以及可量化評價指標的教學(xué)策略，將是該專業(yè)面向工程教育認證進行教學(xué)質(zhì)量提升一個重要途徑。

TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge的縮寫），整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識，即“技術(shù)—教學(xué)法—內(nèi)容知識”教學(xué)框架，是一種新興的教學(xué)理論［3］。該教學(xué)理論旨在指導(dǎo)教師和學(xué)校將信息技術(shù)、教學(xué)方法和學(xué)科內(nèi)容有機整合起來，使教學(xué)活動呈現(xiàn)出新興形態(tài)。TPACK的框架及其評價方法，高度切合工程教育認證的核心理念和認證要求［4］。因此，在面向工程教育認證進行教學(xué)能力提升時，可借助TPACK框架開展課程教學(xué)方策提升工作。本文將以工程教育認證要求為指導(dǎo)，以TPACK教學(xué)理論為框架，對本專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程《流體力學(xué)》進行工程教育專業(yè)認證和TPACK視角下的教學(xué)方策提升策略的探索與分析。

2 工程教育認證的核心理念與要求

工程教育專業(yè)認證是指專業(yè)認證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證，是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)［5］。……